Зразок заповнення бланка відповідей  - габмч" тест Равена

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 16Следующая ⇒

Складається враження, що молодіш школярі швидше справ­ляються з тестовими задачами. Однак вони водночас допус­кають значно більше хиб у розв'язуванні, аніж учні середньої, а тим більше старшої ланок школи.) Цим учням потрібно на­дати змогу розв'язати всі тестові задачі, продовживши час їх виконання. Справа в тім, що в класичному варіанті методики Равена час виконання тесту не обмежується. Обстежуваний працює у звичному для нього темпі. Хоча час у психодіагности­ці є одним з критеріїв, але в цій конкретній діагностичній ситуа­ції він виступає другорядним показником — свідчить лише про темп і динаміку інтелектуальної діяльності учня. Основне ж завдання психолога — об'єктивно дослідити пізнавальні можливості кожного учня.

Розділ 4. ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ ТЕСТУВАННЯ, ЇХ ІНТЕРПРЕТАЦІЯ І АНАЛІЗ

4.1. КІЛЬКІСНА ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ ТЕСТУВАННЯ

Обробка результатів неповного тесту Равена. Незважаючи на

те, що кількісна обробка результатів тестування є порівняно проста, усе ж розпочнемо її з неповного тесту Равена. А для того, щоб учителеві легше було засвоїти цей матеріал, про­понуємо проводити кількісну обробку результатів поетапно.

Перший етап. Учитель перевіряє правильність індиві­дуальних розв'язків учнів за допомогою трафарету з вирізаними клітинками («віконцями»). Інакше кажучи, використовуючи один з двох поданих у додатку 3 контрольних бланків, що є клю­чами до тестових форм А та Б неповного тесту Равена. СІгівпа-дання вирізаної клітинки із зафіксованою відповіддю учня оці­нюється 1 балом. Дані по кожному субтесту заносяться до відповідної таблиці індивідуального бланка відповідей, і за результатами цієї роботи будується профіль інтелектуального розвитку учня. Учитель також підраховує загальну суму балів, яку набрав учень, та середній бал. У результаті отримує пов­ністю заповнений бланк відповідей, приклад якого наводиться нижче (табл. 14). Цей бланк є офіційним протоколом психоло­гічного обстеження інтелекту учня, на основі якого ставиться той чи інший психолого-педагогічний діагноз.

Другий етап. Первинні індивідуальні результати учнів заносяться до узагальнюючих таблиць (табл. 15 і 16). У них, крім класу, в якому навчається учень, прізвища та імені його, зазначається також правильно («-{-») чи неправильно (« — ») він розв'язав тестові задачі всіх п'яти серій, загальна кількість

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии