Таблиця 8 внесення поправок у визначення щ-показника

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 16Следующая ⇒

Вік, років

*-—

16—30

К

•~-—

1,0

0,97

0,93

0,88

0,82

0,76

0,70

2-акя

Таблиця 9

Ступінь

Оцінка результату

Зауваження щодо процентного результату обстежуваних

І

Дуже хороший

Якщо результат 95 % і вище

II

Хороший

Якщо результат 75 % і вище

III

Середній

Якщо результат знаходиться у ме-

жах вище 25 % і нижче 75 %

+

Вищий за середній

Якщо результат вищий за середньо-

арифметичний для даного віку

—

Нижчий за середній

Якщо результат нижчий за середньо-

арифметичний для даного віку

IV

Слабкий

Якщо результат 25 % і нижче

V

Дуже слабкий

Якщо результат 5 % і нижче

Таблиця 10 ПЕРЕВЕДЕННЯ СУМИ НАБРАНИХ БАЛІВ У ПРОЦЕНТИЛІ

Хронологічний вік, років

Проценти л>

ЗО

Сума «сирих» балів

ЗО

ЗО

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

(«сирі») оцінки. У нашому прикладі вчителька має 75-й процен-тиль. Це означає, що 75 % осіб її вікової групи одержали такий само або менший рейтинг у шкалі інтелектуального розвитку і відповідно 25 % — кращий. Отже, вчителька має хороший, вищий за середній інтелект серед інших представників її вікової групи.

¹ Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интел-лекта й личности.— С. 70.

Індекс варіабельності як показник надійності результатів .дестування.Крім процентних таблиць і таблиць для виявлення Ш, класичний варіант тесту передбачає урахування очікува­ного розсіювання результатів правильно розв'язаних індивідом _задач у кожному субтесті (табл. 11).

Таблиця 11ОЧІКУВАНИЙ ПРИБЛИЗНИЙ РОЗПОДІЛ БАЛІВ В ОКРЕМИХ СУБТЖТАХ

Субтести

та

кількість правильно розв'язаних

задач

у субтесті

Усього балів

Індивідуальне

тестування

Групове

тестування

А

В

С

О

Е

А

В

С

О

Е

3

2

,25

ІО

о

І

і

§

ЗО

о

з*

На основі цієї таблиці обчислюємо індекс варіабельності, який відіграє істотну роль у дослідженні інтелекту за методикою Равена на етапі кількісної обробки результатів. Цей показник визначається співставленням результатів обстежуваного по кожному субтесту з очікуваними результатами розподілу балів, що наводяться у поданій раніше таблиці.

Варіанти типового розподілу балів за серіями, отримані емпіричним шляхом, різняться при індивідуальному і групо­вому тестуванні. І хоча ця різниця незначна, все ж вона при­сутня і свідчить про те, що в ситуації індивідуального обстежен­ня учень відчуває більше психічне напруження, переживає внутрішній дискомфорт, аніж за спільної роботи з товаришами. Звідси, власне, і та строкатість індивідуальних показників по кожному субтесту, яка спостерігається.

Обрахування індексу варіабельності. Наприклад, обстежува­ний отримав 50 балів під час колективного тестування, причому розсіювання результатів по субтестах таке: А = 12, 3 = 12, С = 11, В = 9, Е = 6. Звертаємося до таблиці і знаходимо, що стандартний розподіл результатів має вигляд: А — 12, В = 11, С = 10, £> = 10, Е = 1. Тепер вираховуємо різницю між реаль­ним і стандартним розподілом результатів у серіях, незва­жаючи на знак «плюс» чи «мінус», додаємо отримані значення і маємо індекс варіабельності — 4.

Пристойним індекс варіабельності вважається тоді, коли знаходиться у межах 5 — 6. У цьому випадкові можна говорити про достовірність результатів дослідження. При зростанні індексу до критичних значень (7 одиниць і більше) результат

обстеження починає хибувати. Тому інтелект індивіда дослі-язкУ^ють іншим** діагностичними методами. Водночас слід мати на увазі, що різниця між реальними і табличними результатами субтестах не повинна перевищувати двох одиниць. Зіставлення реальних і очікуваних результатів у субтестах спрямовано на виявлення тих обстежуванних, які виконували завдання завдяки угадуванню. Значення індексу варіабельності аіоясе виявитися набагато вищим критичного рівня за умови, коли обстежуваний симулював низький результат тестування (пов'язано з демонстративним типом особистості, юнацьким его­центризмом тощо). Використовувати таблицю нормального розподілу результатів по еубтестах також доцільно при за­стосуванні даної методики як експертної.

На основі цієї таблиці обчислюємо індекс варіабельності, який відіграє істотну роль у дослідженні інтелекту за методикою Равена на етапі кількісної обробки результатів. Цей показник визначається співставленням результатів обстежуваного по кожному субтесту з очікуваними результатами розподілу балів, що наводяться у поданій раніше таблиці.

Варіанти типового розподілу балів за серіями, отримані емпіричним шляхом, різняться при індивідуальному і групо­вому тестуванні. І хоча ця різниця незначна, все ж вона при­сутня і свідчить про те, що в ситуації індивідуального обстежен­ня учень відчуває більше психічне напруження, переживає внутрішній дискомфорт, аніж за спільної роботи з товаришами. Звідси, власне, і та строкатість індивідуальних показників по кожному субтесту, яка спостерігається.

Обрахування індексу варіабельності. Наприклад, обстежува­ний отримав 50 балів під час колективного тестування, причому розсіювання результатів по субтестах таке: А = 12, 3 = 12, С = 11, В = 9, Е = 6. Звертаємося до таблиці і знаходимо, що стандартний розподіл результатів має вигляд: А — 12, В = 11, С = 10, £> = 10, Е = 1. Тепер вираховуємо різницю між реаль­ним і стандартним розподілом результатів у серіях, незва­жаючи на знак «плюс» чи «мінус», додаємо отримані значення і маємо індекс варіабельності — 4.

Пристойним індекс варіабельності вважається тоді, коли знаходиться у межах 5 — 6. У цьому випадкові можна говорити про достовірність результатів дослідження. При зростанні індексу до критичних значень (7 одиниць і більше) результат

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология