Відділ освіти Жовтневої райадміністраії

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 21Следующая ⇒

Відділ освіти Жовтневої райадміністраії

міського відділу освіти і науки

Дошкільний навчальнийзаклад № 164

«Виховуємо громадянина»

 Програма виховання на засадах педагогічної спадщини В.Сухомлинського в освітній моделі дошкільного навчального закладу гуманітарного напряму

2009-2010

м.Запоріжжя

Зміст програми

Вступ ………………………………………………………………………  3

Мета програми ……………………………………………………………………5

Завдання програми …………………………………………………………… 6

Організація освітнього процесу. Принципи програми ……………………….. 6

Зміст програми ……………………………………………………………………..9

Перспективно-календарне планування за напрямами роботи:

Природознавчий напрям……………………………………….. ………………..13

Морально-патріотичний напрям…………………………………………………18

Літературно-художній напрям………………………………………………… ..22

Образотворчий напрям……………………………………………………………28

Корекційно-розвиваюча робота «Вчимося у казки»…………………………..…………………………………………………..40

Музично-естетичний напрям роботи…………………………………………….48

Діагностика соціально-етичного розвитку дітей………………………………..55

Література………………………………………………………………………….63

«Щоб стати справжньою людиною, дитина повинна перш за все поважати саму себе, без цієї поваги, без любові до краси в самому собі немислима людська культура, немислима і нетерпимість до всього, що принижує людину... Це не самозамилування, а гордість, чиста віра в добрий початок у самому собі»

В.Сухомлинський

Актуальність виховання особистості у сучасному українському суспільстві великою мірою зумовлюється необхідністю державотворчих процесів на засадах гуманізму, демократизації, соціальної справедливості, що мають забезпечити усім громадянам рівні можливості для розвитку й застосування їхніх потенційних здатностей, досягнення суб’єктивно привабливих і водночас соціально значущих цілей як умови реалізації найголовнішої соціально-психологічної потреби особистості – потреби у самовизначенні та самоствердженні. Як сьогодні в найкоротший строк забезпечити пошук оптимальних варіантів реалізації цієї проблеми, накреслити перспективу діяльності педагогічного колективу, спрямовану на формування справжнього громадянина Української держави?

Оскільки фундамент особистості закладається саме в дошкільному дитинстві, державі не байдуже, які засади виступатимуть основними у змісті першої ланки освіти. Базовий компонент дошкільної освіти орієнтує освітян на цілісний підхід до особистості та її освіти, визнає за основні пріоритети життєву компетентність та морально-духовний розвиток дошкільника, відображає тенденції до гуманітаризації освіти.

Основна суть гуманітаризації освіти – забезпечення грунтовного загальнокультурного розвитку, формування гармонійної, цілісної особистості. Ще в листопаді 1994 року на загальних зборах Академії педагогічних наук України було обговорено проблеми гуманітарізації та гуманізації освіти. Проект концепції гуманітарної освіти в Україні було запропоновано академіком С.У. Гончаренко та кандитатом педагогічних наук Ю.І. Мальованим.

На думку авторів проекту: «Сьогодні гуманітаризація освіти – один із головних засобів заповнення духовного вакууму, що виник у зв’язку із розпадом старих ідеологічних схем, одне з основних джерел формування нової соціальної ідеології, спроможної змінити менталитет суспільства».

Гуманітаризація  освіти взагалі, а дошкільної насамперед – це сутнісно нові пріоритети у формуванні змісту та організації освітнього процесу з дітьми.

У науковій психолого-педагогічній літературі прийнято вважати, що гуманістична педагогіка – це наука про навчання і виховання молодого покоління, яка базується на принципах гуманного ставлення до дітей, а саме:

· шанування гідності і прав дітей,

· відкритість, емпатія, довіра,

· педагогічний оптимізм, креативність, співпраця, заохочення,

· розвинута культура спілкування,

· психологічна безпека і основне – любов до дітей.

 Найяскравішим її представником у вітчизняній педагогіці по праву вважають Василя Олександровича Сухомлинського, який серце віддав дітям і для якого найголовнішим у житті була любов до дітей.

Визначальною в науково - теоретичних працях і практичному досвіді В.Сухомлинського є його філософсько-педагогічна система ідей та поглядів на дитину як на найвищу цінність у всіх ланках освіти. Гуманістична сутність концепції виховання Сухомлинського виявляється вже в самому ставленні до дитини. Найперше – це повага до особистості вихованця незалежно від його віку, визнання складності його внутрішнього світу і відповідальне ставлення до його долі. Все це відповідає сучасній меті виховання - створити сприятливі умови для розвитку особистості дитини, для її самореалізації.

Вивчення нормативних документів ( Національна доктрина розвитку освіти, закон України “Про дошкільну освіту”, Базовий компонент дошкільної освіти в Україні), необхідних для організації всіх напрямків роботи ДНЗ, спонукало педагогів нашого дошкільного закладу до пошуку нових, не традиційних підходів до виховання особистості дитини.

    Пріоритетного значення в навчально-виховному процесі набули питання удосконалення системи гуманітарної освіти дошкільників, що орієнтувало на пошук сучасних засобів у розбудові, вдосконаленні, оновленні та розробці моделі освітнього процесу з дітьми, гуманітаризації навчально-виховної роботи на засадах педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського

 ( патріотичний, морально-етичний, правовий аспекти)

Програма ДНЗ № 164 «Виховання гуманістично-спрямованої особистості дошкільника на засадах педагогічної спадщини В.Сухомлинського» орієнтує педагога на відкриття дитині світу в єдності та різноманітності чотирьох світів – Природи, Культури, Людей, Власного «Я».

Вона спрямована на формування в дошкільника цілісної картини світу – уявлення про навколишнє середовище та внутрішнє, душевне життя.

Зміст «Програми» покликаний забезпечити виховання в дити­ни з перших років життя гуманного ставлення до навколишнього світу, любові до родини, рідної домівки, краю, міста (селища), Батьківщини; повагу до людей різних національностей, державної символіки (Гімну, Прапора, Герба України).

У процесі морального-етичного виховання в дитини розвиваються гуманні почуття, формуються етичні уявлення, навички культурної поведін­ки, соціально-суспільні якості, повага до дорослих, відповідальне ставлення до виконання доручень, уміння дружно гратися й труди­тися, справедливо оцінювати свої вчинки й дії інших дітей.

У «Програмі» визначені шляхи роботи з дитячим колективом:

Ø з літературознавчого напрямку: ознайомлення з творами художньої літератури, розучування авторських та фольклорних творів, проведення драматизацій, театральних вистав, літературних свят;

Ø пізнавально-дослідницького та природознавчого напрямків: заняття-милування, організація екскурсій – подорожей, спостереженнь в природі, праці в природі, дослідницької діяльності;

Мета програми:

· виховання гуманістично-спрямованої особистості дошкільника на засадах педагогічної спадщини В.Сухомлинського

· створення змістовного і емоційно-формуючого простору в ДНЗ задля розкриття перед кожною дитиною світу освіти, збагачення кожного знаннями, що здобуваються постійною пізнавальною діяльністю попередніх поколінь, людським талантом і волею, великою мудрістю культури;

· виховання зацікавленості, поваги до культури та історії рідного краю, любові до рідної природи;

· засвоєння засобів і способів емоційного ставлення до оточуючого світу і себе: навчання дітей умінню жити, усвідомлювати масштаби своєї особистості, оволодівати методами рефлексії. 

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры