Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью        

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 24 из 28Следующая ⇒

Лексические нарушения

¨ ограниченность словарного запаса

¨ неточность употребления слов, расширение их значений; полные замены лексического значения слов, основанные на их семантической общности; смешение аффиксов при сохранении корневой части слов при их фонетическом сходстве

¨ грубые искажения звуко-слоговой структуры слов

Грамматические нарушения

¨ нарушение согласования слов в предложении

¨ неправильное употребление падежных окончаний

¨ пропуск предлогов в предложении, добавление лишних предлогов, замены

¨ замены глагольных форм

¨ затруднения в понимании и употреблении сложных логико-грамматических конструкций

      Нарушения письменной речи у детей с нарушением слуха

№

Типичные и специфические ошибки слабослышащих на письме

Замены оппозиционных звуков, ударных и безударных гласных

Пропуски и перестановки звуков и частей слов

Слитное написание слов с предлогами

Нарушение флексивного согласования

Отсутствие маркировки границ предложений

Замены графически близких символов

Замены гласных, в основном низко- и среднечастотных (О-У, А-У)

Смешение ротовых и носовых согласных (Н-Д, М-Б и др.)

Множественные замены букв, соответствующих группам дизъюнктных и оппозиционных звуков (С-Ш, З-Ж, Б-Д и др.)

Пропуски звуков и слогов в начале и конце слов, дописывание лишних элементов слов

Озвончение глухих и оглушение звонких звуков в сильных позициях

Отсутствие мягкости на письмев необходимых случаях

Комплексное воздействие при недоразвитии речи и нарушениях слуховой функции[7]

Этапы

/блоки

                           Содержание и реализация

Медицинский блок (врач, медсестра)

Психолого-педагогический блок (логопед)

Лингвистический блок (логопед)

1. Под-готови-

тельный

Лечебное воздейст-вие: консервативный, хирургический мето-ды лечения заболева-ний ЛОР-органов

Определение слуховых возможнос-тей восприятия речи.

Развитие мотивации общения.

Активизация внимания и памяти слуховой модальности

Развитие понимания устной речи: умения вслушиваться в обращенную речь, выде-лять названия предметов, действий, признаков, обобщенных значений

2. До-фонем

ный

Проведение лечебных процедур (по индиви-дуальным показани-ям).

Проведение профи-лактических меропри-ятий: санация, массаж, закаливание ЛОР-орга-нов, общеукрепляющие комплексы и др.

Условия, максимально облегчающие слуховое восприятие.

Развитие неречевого слуха: диффе-ренциация неречевых звуков по ха-рактеру звучания, акустическим свойствам, определение количества звуков и звучащих предметов, на-правления звучания.

Развитие внимания и памяти слухо-вой модальности.

Развитие слухо-двигательных коор-динаций.

Формирование слухового и слухо-двигательного контроля.

Уточнение и расширение словарного запаса.

Практическое овладение некоторыми способами словообразования без привлечения внимания к фонематическим различи-ям.

Практическое усвоение синтаксического конструи-рования.

3. Фо-нем-ный

Проведение профилактических ме-роприятий

Постепенное усложнение условий слухового восприятия.

Развитие внимания и памяти слухо-вой модальности.

Развитие слухового, кинестетичес-кого и языкового контроля, слухо-моторного самоконтроля

Развитие фонематического слуха: дифференциация акустических признаков ре-чевых звуков, направлен-ности звучания речевых стимулов, интонационных средств языка.

Коррекция звукопроизно-шения, интонационно-рит-мического контура слов.

Овладение фонематичес-кими процессами.

Расширение лексических и грамматических значений слов на основе фонематичкских различий

4. Ин-тегра-тивный

Проведение профилактических мероприятий

Слуховое восприятие в сложных условиях.

Развитие внимания и памяти слуховой модальности.

Формирование самоконтроля речи.

Развитие связной речи, адекватное использование звукового, лексико-грамма-тического и интонационно-го оформления собственно-го высказывания в различ-ных коммуникативных ситуациях.

Специфика логопедической работы с детьми со снижением слуха

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕНСАТОРНЫХ ПРИЕМОВ В РАБОТЕ СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ

· Тренажер «Слуховая труба»

· Прием «Слушай себя»

· Прием «Воздухопровод»

Особенности логопедической работы при нарушениях зрения

Уровни сформированности речи у детей с нарушениями зрения

                                                                                             4 уровень

                                                             3 уровень

                       2 уровень

1 уровень

Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями зрения

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕНСАТОРНЫХ ПРИЕМОВ В РАБОТЕ СО СЛАБОВИДЯЩИМИ

· Механический способ постановки звуков

· Сравнение артикуляции звуков с образами предметов

Особенности логопедической работы при интеллектуальной недостаточности у детей

Распространенность нарушений письменной речи у учащихся вспомогательной школы[8]

Специфика логопедической работы с детьми с нарушением интеллекта

Тесная преемственная связь меду логопедической работой и обучением грамоте, связь коррекции звукопроизношения с развитием познавательной деятельности, развитие общей и речевой моторики, воспитание слухового внимания, памяти, индивидуализация работы по устранению дефектов звукопроизношения, продолжительность пропедевтического этапа и этапа автоматизации в коррекции звукопроизношения

Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе

Частота нарушений речи при детском церебральном параличе

Наиболее часто встречаются:

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры