IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику (С. 69).
З а д а н и е № 1.
При выполнении задания учащиеся знакомятся с составом числа 4, причем речь идет о представлении его не только в виде двух, но и в виде трех, и в виде четырех слагаемых. Учащиеся составляют равенства самостоятельно.
– Сколько карандашей надо разложить? (Четыре.)
– Нарисуйте, как можно разложить 4 карандаша разными способами в две коробки.
Учащиеся выполняют записи:
4 = 1 + 3
4 = 2 + 2
4 = 3 + 1
– Как можно разложить 4 карандаша в три коробки?
4 = 1 + 1 + 2
4 = 1 + 2 + 1
4 = 2 + 1 + 1
– Как можно разложить 4 карандаша в четыре коробки?
4 = 1 + 1 + 1 + 1
З а д а н и е № 2.
На основе одного из вариантов состава числа 4 (4 = 3 + 1) учащиеся рассматривают возможный способ прибавления числа 4, в котором используются ранее изученные способы прибавления чисел 3 и 1.
3 + 4 = 3 + 3 + 1 = 3 + 3 + 1 = 6 + 1 = 7
– Назовите первое слагаемое.
– Назовите второе слагаемое.
– Как будут прибавлять число 4? (По частям.)
– Используя рисунок, объясните рассуждения.
– Предложите другой способ прибавления числа 4. запишите его.
З а п и с ь:
3 + 4 = 3 + 2 + 2 = 3 + 2 + 2 = 5 + 2 = 7
3 + 4 = 3 + 1 + 3 = 3 + 1 + 3 = 4 + 3 = 7
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнение.
Раз пошли ребята к речке,
Два весла несли в руках.
Им навстречу – три овечки
И четыре индюка.
Испугались, разбежались,
Весла бросили в кусты,
А найти их должен ты.
Сколько всего было животных?
(Ответ: 7.)
V. Работа в печатной тетради № 1 (с. 97–100).
Учащиеся выполняют задания № 1–9 по выбору учителя.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Фронтальная работа. Работа по учебнику (с. 91).
З а д а н и е № 1.
– Выполните действия. Вставьте пропущенные слагаемые в предложенные схемы.
З а д а н и е № 2.
– Выполните действие 5 + 3 = 8.
– Назовите первое слагаемое.
– Назовите второе слагаемое.
– Измените слагаемые так, чтобы значение суммы не изменилось. Запишите новые суммы и их значения.
4 + 4 = 8 2 + 6 = 8 6 + 2 = 8
3 + 5 = 8 1 + 7 = 8 7 + 1 = 8
– Сравните слагаемые в полученных суммах. Как они изменяются?
З а д а н и е № 3.
– Вычислите значения сумм.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как можно прибавить число 4?
У р о к 53
ЧИСЛО И ЦИФРА 9
Цели: учить правильно писать цифру 9 и соотносить цифру и число предметов; продолжить формирование навыков счета предметов; совершенствовать умения работать по образцу и ориентироваться в тетради; развивать внимание и память.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. З а д а ч а (см рис.).
– Сколько огурцов в банке, а сколько – на доске?
– Сколько всего огурцов? (Ответ: 5 + 2 = 7.)
– Сколько яблок в тарелке, а сколько на столе?
– Сколько всего яблок? (Ответ: 5 + 3 = 8.)
2. З а д а н и е.
– Напишите номера линий (см. рис.), которым подходят известные тебе названия:
| прямая:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | кривая:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | ломаная:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | замкнутая:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 
III. Сообщение темы урока.
– Отгадайте загадку:
Отгадайте-ка, ребятки,
Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше станет.
(Девятка.)
– Сегодня на уроке будем считать предметы и учиться писать цифру 9.
|
