V. Работа в печатной тетради № 2 (с. 11–13).
Учащиеся выполняют задания № 8–16 по выбору учителя.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Фронтальная работа. Работа по учебнику (с. 78).
З а д а н и е № 4.
При выполнении задания учащиеся упражняются в применении свойства связи сложения и вычитания для случаев сложения одинаковых слагаемых.
З а д а н и е № 5 (с. 78).
– Проанализируйте тройку чисел. Какое число является значением суммы двух других?
| значение суммы
| | 5
| | 3
| 2
| | слагаемое
| слагаемое
| – Составьте соответствующие суммы. Запишите их значения.
| 3 + 2 = 5
| 4 + 3 = 7
| 5 + 4 = 9
| – По данным тройкам чисел составьте соответствующие разности. Запишите их значения.
| 5 – 2 = 3
5 – 3 = 2
| 7 – 4 = 3
7 – 3 = 4
| 9 – 5 = 4
9 – 4 = 5
| – Какое правило помогло вам выполнить это задание? (Если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получим другое слагаемое.)
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как связаны сложение и вычитание?
У р о к 68
ПЕРЕСТАНОВКА СЛАГАЕМЫХ
Цели: познакомить учащихся с переместительным свойством сложения; учить находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений; развивать речевые умения, умение рассуждать и обобщать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. Не решая примеров каждой пары, сравните их между собой и подчеркните тот пример, ответ в котором меньше. Докажите, что вы правы.
| 10 – 6
10 – 8
| 7 – 2
9 – 2
| 3 + 5
4 + 6
| 2. Запишите цепочку неравенств:
o < o < o < o < o < o
o > o > o > o > o > o
3. И г р а «Проверь Незнайку».
Д и д а к т и ч е с к а я ц е л ь: закрепление переместительного свойства сложения.
С р е д с т в а о б у ч е н и я: рисунки, изображающие вагоны с таблицами кружков.
С о д е р ж а н и е и г р ы. Учитель сообщает детям, что в класс пришел Незнайка, сцепил парами вагоны по правилу игры в домино и предлагает детям составить примеры на сложение, учитывая число кружков на табличках вагонов.
Учащиеся из разрезных карточек с цифрами составляют следующие примеры:
3 + 5 3 + 7 2 + 5
Учитель предлагает проверить, правильно ли Незнайка сцепил вагоны. Учащиеся замечают ошибки Незнайки. Меняют вагоны местами. Снова составляют пары примеров на сложение и делают вывод о переместительном свойстве сложения.
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите иллюстрации на доске.
– Чем они похожи? Чем отличаются?
– Запишите соответствующие суммы.
3 + 5 = 8 и 5 + 3 = 8
– Тема урока «Перестановка слагаемых».
И г р а.
Д и д а к т и ч е с к а я ц е л ь: раскрытие понятия переместительного свойства сложения.
С р е д с т в а о б у ч е н и я: картонный круг, в центре которого в отверстие вставлен карандаш. Вылепленные детьми из пластилина фигурки разных зверюшек.
С о д е р ж а н и е и г р ы. Учитель ставит по диаметру круга вылепленные из пластилина фигурки зверюшек, например 3 зайцев и 2 белок, и предлагает детям составить пример на сложение. Затем, покатав зверей на каруселях (вращает круг несколько раз), учитель останавливает их так, чтобы зверюшки поменялись местами по отношению к детям, и снова предлагает учащимся составить пример на сложение. В результате дети составляют пару примеров на сложение:
3 + 2 = 5
2 + 3 = 5
Катая на каруселях по очереди других зверюшек, учитель предлагает детям составлять пары примеров на сложение. В итоге дети делают вывод: от перестановки мест слагаемых сумма не изменяется.
|
