IV. Изучение нового материала. Работа по учебнику (С. 13).
З а д а н и е № 4.
– Рассмотрите рисунок. Что делает Миша?
– От ленточки нужно отрезать часть длиной 9 см. Каким инструментом будете пользоваться?
– Покажите с помощью линии, где нужно сделать разрез.
– Как вы должны будете поступить, если вам надо отмерить 9 см у реальной ленты? (Ленту сначала надо расправить, а затем отмерить часть нужной длины от любого конца.)
З а д а н и е № 5.
– Нарисуйте в тетради полоску длиной 10 см.
– Сделайте полоску двухцветной так, чтобы красная часть имела длину 6 см, а синяя – 4 см.
Последовательность выполнения задания может быть следующей: сначала от любого конца полоски отмеряют часть длиной 6 см и закрашивают ее красным цветом, далее проверяют измерением, что оставшаяся часть полоски имеет длину 4 см, и закрашивают ее синим цветом.
– Разделите полоску на 10 частей так, чтобы каждая часть имела длину 1 см. Запишите в клеточках полоски числа от 1 до 10 по порядку.
 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Учащиеся выполняют упражнение.
Кошка вышила ковер.
Посмотри, какой узор:
Три большие клеточки,
В каждой по три веточки.
Села кошка на кровать,
Стала веточки считать,
Но никак не может.
Кто же ей поможет? (9)
V. Работа в печатной тетради № 2 (с. 19).
З а д а н и е № 3.
– Сколько отрезков изображено на чертеже?
– Какова длина первого отрезка? (9 см.)
– Какова длина второго отрезка? (6 см.)
– Постройте третий отрезок, длина которого на 5 см короче длинного отрезка.
Р е ш е н и е: 9 – 5 = 4 (см).
– Сравните длину третьего отрезка с длиной второго отрезка. Какой отрезок длиннее?
– На сколько сантиметров длиннее второй отрезок?
Р е ш е н и е: 6 – 4 = 2 (см).
З а д а н и е № 4.
– Какие фигуры здесь изображены?
– Измерьте длины всех сторон данных многоугольников.
– Как вы думаете, если вырезать эти многоугольники и наложить один на другой, то они совпадут или нет? (Совпадут многоугольники 1 и 2.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Фронтальная работа.
1. Красный карандаш длиннее зеленого, зеленый – длиннее голубого. Какой карандаш самый короткий? Раскрасьте карандаши нужным цветом.
2. Зеленая лента ýже голубой, голубая – ýже красной. Какая лента шире всех? Раскрасьте ленты нужным цветом.
VII. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите единицы измерения длины.
У р о к 73
СЛОЖЕНИЕ ЧИСЛА 1 С ОДНОЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ
Цели: рассмотреть случаи сложения, в которых первое слагаемое равно 1; учить выполнять сложение вида 1 + o; закреплять знание нумерации чисел; развивать умение сравнивать и выделять существенные признаки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. З а д а н и е н а р а з в и т и е у м е н и я с р а в н и в а т ь.
– Сравните рисунки.
2. Мама взяла несколько луковиц. 3 из них положила в суп и столько же в салат. Сколько луковиц брала мама?
3. В о п р о с:
– Сколько горошин может быть в каждом стручке?
III. Сообщение темы урока.
– Рассмотрите фишки на доске.
– Чем они похожи?
– Чем отличаются?
– Нарисуйте последнюю фишку.
О т в е т: 
– Составьте суммы к каждой фишке.
З а п и с ь: 1 + 2
1 + 3
1 + 4
1 + 5
1 + 6
– Сегодня на уроке будем учиться складывать число 1 с однозначными числами.
|
