Покажите специфику воспитания личности в современных условиях и раскройте положения психологической стра­тегии воспитания личности А. Г. Асмолова?

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 22 из 25Следующая ⇒

31. Покажите специфику воспитания личности в современных условиях и раскройте положения психологической стра­тегии воспитания личности А. Г. Асмолова?

Большинство педагогов согласны с тем, что лич­ность обитает внутри отдельного человека, и все поступки ребенка же­стко выводятся из его собственной биографии. Тем самым сущность личности сводится к ее знаниям и переживаниям. В этом случае про­цесс воспитания понимается в духе словесного воздействия на созна­ние отдельного человека. Все это приводит к растворению воспитания и обучении, в превращение его в потоки объяснений и нравоучений.

По мнению А. Г. Асмолова, подход к осуществлению воспи­тания вытекает из социально-деятелъностного подхода к пониманию природы личности. Его суть состоит в понимании того, что человек обретает свое «Я» в процессе совместной деятельности и общения, в процессе сотрудничества с миром людей и продуктов культуры.

В этом случае «психологическим объектом воспитания являются рожда­емые в ходе жизни личности в обществе личностные смыслы и смысло­вые установки, регулирующие действия и поступки в разных проблем­но-конфликтных ситуациях нравственного выбора»

Тем самым в качестве основного объекта воспитательного воздей­ствия необходимо рассматривать не самого ученика как единичного субъекта, а всю систему тех отношений, в которую он включен в про­цессе осуществляемой им деятельности.

В то же время изменение личностных смыслов и смысловых установок всегда опосредовано изменением де­ятельности, реализующей объективное отношение субъекта к миру.

32. Что понимается под мотивами в психологии? Каково строение и содержание мотивационной сферы учения со­временного школьника?

Мотив— совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих ак­тивность субъекта и определяющих ее направленность.

Учебная мотивация побуждается иерархией мотивов, в которой доминирующими могут быть либо внутренние мотивы, связанные с содержанием этой деятельности и ее выполнением, либо широкие социальные мотивы, связанные с потребностью ребенка занять определенную позицию в системе общественных отношений. При этом с возрастом происходит развитие соотношения взаимодействующих потребностей и мотивов, изменение ведущих доминирующих потребностей и их иерархизация.

при анализе мотивации учения стоит задача определения не только доминирующего побудителя (мотива), но и учета всей структуры мотивационной сферы. Рассматривая эту сферу применительно к учению А.К.Маркова подчеркивает иерархичность ее строения. Так в нее входят: потребности в учении, смысл учения, мотив учения, цель, эмоции, отношение и интерес.

По А.К.Марковой, мотив учения – это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности. Мотив показывает, ради чего ребенок учится.

М.В.Матюхина тоже выделяет два основных типа мотивов.

Мотивы, заложенные в самом процессе деятельности:

1. мотивация содержанием:

- интерес – занимательность

- интерес к фактам

- интерес к сути явлений, их происхождению

2. мотивация процессом:

- исполнительский – как выполнение деятельности

- поисково-исполнительский – как выведение правила

- творческий – как самостоятельное составление задания

Оба типа мотивов являются существенно необходимыми для деятельности учения, поскольку она является совместной деятельностью ученика и учителя. Следовательно, иерархия мотивов учения является двуевершинной: ведущими являются как познавательные так и социальные мотивы.

В 1 классе учение привлекает детей как серьезная социально значимая деятельность; из дополнительных мотивов наиболее ярко проявляется интерес к внешней стороне школьной жизни. К 3-4 классу одним из основных мотивов учения становится стремление занять определенное место в коллективе сверстников.

Было показано, что познавательные мотивы учения у младших школьников играют меньшую роль, чем социальные, но и они подвергаются изменениям: в 1-2 классе у школьников доминирует интерес к процессу учения, а к 3-4 классу – интерес к содержанию учебного предмета.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?