Глава III. Принцип деятельности А. Н. Леонтьева

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 11 из 25Следующая ⇒

Положение о том, что все совершающееся в психической сфере человека укоренено в его деятельности, развивал также Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979). Сначала он следовал линии, намеченной Л.С. Выготским. Однако Л.С. Выготский, сконцентрировав внимание на изучении структуры сознания, оставил в тени проблему порождения сознания в практической деятельности людей, а тем самым и изучения строения и психологических особенностей этой деятельности. А.Н. Леонтьев с группой харьковских сотрудников не пошел в свое время за Л.С. Выготским в изучении структуры сознания, не признал развивающей функции эмоций, о которой говорил Лев Семенович, а вернулся к идее исследования процессов порождения и развития сознания в практической деятельности, к исследованию строения самой деятельности.

Таким образом, А.Н. Леонтьев в начале 30-х гг. вполне отчетливо осознавал, что эта идея была заложена в целостной концепции Л.С. Выготского и что именно эту идею необходимо разворачивать и углублять посредством экспериментальных исследований. В ходе таких работ было сформулировано положение о развитии деятельности как необходимой основе психического развития человека.

Исследования самого А.Н. Леонтьева и его сотрудников, которые в начале 30-х гг. стали развертываться в Харькове, "возвращали концепцию в целом к идее порождения и развития сознания в практических действиях" Леонтьев А.Н. Философия психологии. Из научного наследия. М., 1994. С.271.

При этом прежде всего изучалось развитие у детей наглядно-действенного интеллекта, а также роли цели и условий действия в запоминании и т.д. Эти экспериментальные исследования подводили харьковский коллектив А.Н. Леонтьева к вычленению таких понятий, как деятельность, мотив, цель и условия задачи, действие, операция. В этом наборе понятий намечались основания для создания А.Н. Леонтьевым развернутой общепсихологической теории деятельности (принципы этой теории разработаны в 30-е гг.).

Он предложил схему организации и преобразования деятельности на различных уровнях: в эволюции животного мира, в истории человеческого общества, а также в индивидуальном развитии человека ("Проблемы развития психики" (1959)).

Потребность - психологические состояние, отражающее зависимость от физиологических актов состояния среды, природных и культурных предметов. Переживается как ощущение нужды, сопровождается определенным эмоциональным фоном. Потребности являются источниками деятельности других форм активности, но сама по себе не достаточно для включения акта деятельности.

Мотив - опредмеченная потребность, нашедшая возможный предмет своего удовлетворения.

Цель - это образ предполагаемого результата деятельности, это предмет потребности, приведенный в такое состояние, когда он способен ее удовлетворять.

Условия - привходящие обстоятельства, в которых объективно задана цель. Сами по себе они не связаны с потребностью, они могут выступать помехой средствам реализации цели. Если условия переводятся в план средств, разворачивается цикл деятельности. Если они вступают в не разрешаемые противоречия с целью, наступает депривация (прекращение деятельности в данном направлении).

Перечисленные выше структурные элементы составляют ориентировочно-смысловой слой деятельности.

Деятельность, действие, операции составляют исполнительный слой.

Операция - формально-техническая сторона деятельности, техника ее выполнения, связанная не с целью, мотивом и потребностью, а - с условием. Одна и та же система операций может обслужить разные виды деятельности.

Большинство операций возникает из целесообразных действий путем их автоматизации (образование навыков). Многие из операций становятся функциями технических устройств.

Действие - центральный структурный элемент деятельности, починенный цели. Деятельность состоит из действий, а не из операций.

В стереотипных условиях выполнения действие превращается в операцию, при разрушении этих условий операция превращается в действие, оно всегда включает поисковую фазу, предполагает ориентировку.

В теории А.Н. Леонтьева конституирующей характеристикой деятельности признавалась предметность: структура, направленность и смысл деятельности (определяется тем предметом, над которым она совершается).

А.Н. Леонтьев различает:

1. Предметное действие. В данном случае действие направлено на изменение предмета, его преобразование.

2. Продуктивное действие - это действие, которое не заканчивается изготовлением вещи, оно имеет не предметный, а психологический эффект, изменяет ориентировку, сознание, мышление других людей.

3. Самодовлеющая предметность. В данном случае действие личности (поступок) создает самодовлеющую предметность, т.е. такое свойство предмета, которое позволяет ему существовать бесконечно долго, «втягивая» в орбиту своего действия все большее число людей.

Леонтьев подчеркивал, что деятельность - особая целостность.
И как уже было сказано несколько ранее, она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь, они образуют систему. Различие между деятельностью и действием он пояснял на следующем примере, взятом из истории деятельности людей в первобытном обществе. Участник первобытной коллективной охоты в качестве загонщика вспугивает дичь, чтобы направить ее к другим охотникам, которые скрываются в засаде. Мотивом его деятельности служит потребность в пище. Удовлетворяет же он свою потребность, отгоняя добычу, из чего следует, что его деятельность определяется мотивом, тогда как действие - той целью, которая им достигается (вспугивание дичи) ради реализации этого мотива.

Аналогичен психологический анализ ситуации обучения ребенка. Школьник читает книгу, чтобы сдать экзамен. Мотивом его деятельности может служить сдача экзамена, получение отметки, а действием усвоение содержания книги. Возможна, однако, ситуация, когда содержание само станет мотивом и увлечет учащегося настолько, что он сосредоточится на нем независимо от экзамена и отметки. Тогда произойдет "сдвиг мотива (сдача экзамена) на цель (решение учебной задачи)". Тем самым появится новый мотив. Прежнее действие превратится в самостоятельную деятельность.

Из этих примеров видно, насколько важно, изучая одни и те же объективно наблюдаемые действия, раскрывать их внутреннюю психологическую подоплеку.

Обращение к деятельности как присущей человеку форме существования позволяет включить в широкий социальный контекст изучение основных психологических категорий (образ, действие, мотив, отношение, личность), которые образуют внутренне связанную систему.

По мнению многих ученых, развернутая теория деятельности, разработанная А.Н. Леонтьевым и его последователями, является новым и закономерным этапом развития культурно-исторической теории. Это обнаруживается как при сопоставлении их основных положений, так и при рассмотрении изучаемых ими предметов.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии