Метод семантизации зрительно-предметного

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 14 из 21Следующая ⇒

Метод семантизации зрительно-предметного

 материала

Первый этап. Ребенку предлагается запомнить 6 предмет­ных картинок, подобранных так, что они составляют две семан­тические группы. Дается инструкция: «постарайся запомнить все картинки». Картинки убираются из поля зрения ребенка, и психолог просит назвать, какие были картинки. Если дети не за­поминают, психолог спрашивает, к каким группам предметов относились картинки. Если ребенок не может назвать, психолог ему подсказывает названия групп.

Второй этап. Ребенку предлагается запомнить 6 предмет­ных картинок, составляющих 2 семантические группы. Психо­лог просит ребенка разделить картинки на две группы, назвать их и объясняет, что картинки надо запоминать по группам. Ре­бенок запоминает картинки и должен воспроизвести названия картинок по семантическим группам.

Третий этап. Процедура аналогичная процедуре предыду­щего этапа, но в роли «учителя» выступает ребенок.

Психологический смысл метода заключается в формирова­нии опосредствованного запоминания (запоминание на основе группировки по семантическому признаку): опора на семанти-,.,.,  , ку позволяет увеличить прочность, точность и объем запоми- ' нания. Данный метод направлен на формирование памяти, как л, произвольной деятельности, на формирование межфункцио­нальных связей вербально-логического мышления и зрительно-предметной памяти.

Метод «память в деятельности»

Первый вариант. Ребенку предлагается запомнить 5 пред-^ных картинок и составить 5 предложений со словами, обозна-

чающими эти картинки, нарисовать предметы, изображенные в картинке. После паузы, заполненной выполнением других зада ний, необходимо вспомнить названия запоминаемых картинок.

Психологический смысл метода заключается в формирова-j нии психологической системы «зрительно-предметная память -| вербально-логическое мышление - образы-представления», бла­годаря чему создаются дополнительные произвольные опорь] для запоминания зрительно-предметного материала.

Второй вариант, вербальный: дается 5 слов и задача — со-| ставить с ними 5 предложений. Затем пауза - выполнение другие заданий (невербальных, с картинками), после 3-5 мин. спросит* ребенка: «А теперь вспомни слова, с которыми ты составлял предложения».

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте