Методика «поднимание руки на стимул»

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 21Следующая ⇒

Проба «Кулак-ребро-ладонь»

Цель: Исследование двигательной программы деятельности. Инструкция: «Делай как я. Смотри внимательно». Испытуемому предлагается последовательно придавать сво-

ей руке три различных положения: кулака, распрямленной кисти, расположенной ребром, и ладони, ударяющей по столу плашмя. Инструкция сопровождается зрительным показом. У испытуе­мых с проблемами передних отделов коры «кинетическая мело­дия» не устанавливается: теряется последовательность нужных ~ жестов, инертно повторяется один жест или прежнее простран­ственное расположение.

Если исполнение пробы в ее стандартном варианте упорно не получается, экспериментатор может предложить испытуемо­му помочь себе речевым сопровождением - командами: «Кулак, ребро, ладонь,кулак, ребро, ладонь».

Введение речевой регуляции само по себе становится диф­ференцирующим приемом, поскольку у больных только с де­фектами премоторных систем такой дополнительный фактор может дать существенный эффект, а при более обширных или сдвинутых вперед поражениях регулирующее влияние речи настолько ослабляется, что даже при правильном повторении инструкции больной продолжает выполнять нужное действие с ошибками.

При работе с ребенком предлагается воспроизводить по об­разу серию из 9 движений, состоящую из 3 вышеназванных дви­жений. Если ребенок не справляется с заданием. Образец демон­стрируется повторно до 5 раз.

Обработка данных: Данный тест чувствителен не только к поражению двигательных систем (преимущественно премо­торных их отделов), но и к модально неспецифическому дефи­циту сукцессивных функций. Первый и второй варианты рас­стройств порождают разные виды ошибок. В первом случае чаще страдает переключение между движениями в автомати­зированном режиме: ребенок персеверирует или делает боль­шие паузы между движениями. Во втором случае дети путают последовательность движений или пропускают некоторые из них [47].

Графическая проба «Забор»

Цепь: Исследование кинетической структуры движения и возможности правильно распределить двигательные импульсы во времени.

Инструкция: «Продолжай рисовать заборчик точно так же, как у меня; обрати внимание на рисунок».

Испытуемому предлагается, не отрывая руки от листа бума­ги, рисовать до края страницы достаточно узор с чередованием треугольных и квадратных звеньев (образец см. в приложении), сначала правой рукой, затем левой.

Цель: Исследование реакции выбора, при которой испытуе­мого своеобразно провоцируют на демонстрацию эхотоаксда. Тем самым достигается конфликтность между условным значе­нием раздражителя с его непосредственным воздействием.

Инструкция: «Я поднимаю палец, а ты в ответ должен под­нять кулак и сразу опустить. А если я подниму кулак, ты должен поднять палец и сразу опустить».

Обработка данных: Возможно эхопраксическое движение -на поднятый кулак поднимают кулак, на поднятый палец поднима­ют палец. Персеверации. Эти ошибки проявляются при поражени­ях или дисфункциях лобных зон мозга, при грубом нарушении -незрелость стволовых структур с влиянием на лобную кору [47].

Цель: Исследование произвольной деятельности, ее органи­зации, устойчивости; вербальной памяти; переключения.

Инструкция: «Когда я стукну 1 раз, ты быстро поднимешь руку, когда я стукну 2 раза - ты руку не поднимаешь».

Обработка данных: Неустойчивое запоминание инструк­ции, замедленное выполнение, инертность, персеверации, дефек­ты переключения. При ошибках возможна дисфункция лобных, задне-лобных, лобно-височных зон мозга. При грубых ошибках возможна незрелость стволовых структур мозга [47].

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте