Организация, этапы и методики исследования

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 21Следующая ⇒

Целью данного исследования является изучение саморегуля­ции психической деятельности у младших школьников с синдро­мом дефицита внимания с гиперактивностью. Исследование про­водилось при участии младших школьников мужского пола 7-10 лет, учащихся в 1-4 классах средней общеобразовательной школы № 410 (надомного обучения) города Москвы. Всего в исследовании приняло участие 14 человек. Из них 4 человека из 1 класса, 5 чело­век из 2 класса, 3 человека из 3 класса, 2 человека из 4 класса. Все дети имеют диагноз СДВГ и сопутствующие диагнозы: ММД- 10 человек, сахарный диабет - 2 человека, эпилепсию -1 человек, син­дром Рассела - 1 человек. Среди испытуемых 6 левшей.

Объектом исследования является процесс саморегуляции психической деятельности у младших школьников с СДВГ.

Предметом исследования являются особенности са­морегуляции в психомоторной, графической и мнестико-интеллектуальной деятельности.

В исследовании выдвинута гипотеза: у детей с СДВГ нару­шены высшие формы саморегуляции психической деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования предстояло решить следующие задачи:

1. разработать психодиагностический комплекс для выяв­ления особенностей саморегуляции у детей младшего школьного возраста с СДВГ;

2. провести экспериментальное исследование особен­ностей саморегуляции психической деятельности у младших школьников с СДВГ.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методики нейропсихоло-гического исследования:

1. Проба «Кулак-ребро-ладонь»

2. Графическая проба «Забор»

3. Проба «Кулак-палец»

4. Методика «Поднимание руки на стимул»

5. Копирование куба

6. Методика «Перешифровка символов»

7. Методика «Рисунок человека»

8. Методика «Пиктограмма»

Данный комплекс методик и проб направлен на исследова­ние:

- произвольной деятельности, ее организации, устойчивости;

- способности к формированию психомоторной программы деятельности;

- конфликтной произвольной деятельности;

- исследование внимания, произвольной памяти и способно­сти к обучению;

- образа-представления.

Данный комплекс выявляет нарушения ВПФ при поражении лобных систем мозга.

В исследовании мы опирались на работы Л.С. Цветковой, выделившей следующие факторы, лежащие в основе нарушения ВПФ при поражении лобных долей мозга:

1) динамика психических процессов

2) способность к порождению мотивов

3) способность к удержанию мотивов и построению на их основе полноценной целенаправленной деятельности (планиро­вание деятельности)

4) критичность к своей деятельности (включающая в себя как необходимое звено действия по контролю промежуточных результатов) [47].

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?