Литературное образование в школе

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 35 из 67Следующая ⇒

Источники

Образовательный стандарт основного общего образования по литературе (проект). — 2002.

Турелл О. О литературной компетентности и проверках «literacy» проекта «PISA» // Современное филологическое образование в школе и вузе: сборник статей II Международного педагогического семинара (Санкт-Петербург, 2012). — СПб.: ООО «Книжный Дом», 2012.

Ядровская Е. Р. Анализ и соотношение понятий «Литературное развитие читателя-школьника», «литературная компетентность», «читательская компетентность» // Мир науки, культуры и образования. — Горноалтайск, 2009. — № 5. — С. 132–139.

Ядровская Е. Р. Литературная компетентность читателя-школьника // Современное филологическое образование в школе и вузе: сборник статей II Международного педагогического семинара (Санкт-Петербург, 2012). — СПб.: ООО «Книжный дом», 2012. — С. 20–28.

Örjan Torell. Literary Competence Beyond Conventions. — Scandinavian Journal of Educational Research, Volume 45, Issue 4, 2001, 369–379.

Örjan Torell, Monica von Bonsdorff, Stig Bäckman, Olga Gontjarova. Hur gör man en litteraturläsare? Om skolans litteraturundervisning i Sverige, Ryssland och Finland. [How are readers of literature made? About school literature education in Sweden, Russia and Finland]. — Mid Sweden University, Härnösand, 2002.

Ядровская Е. Р.

Литературное образование в школе— процесс и результат усвоения систематизированных литературных знаний, умений и навыков, приобретенных школьниками за период их обучения в школе и необходимых для полноценного восприятия словесного искусства, развития культуры речи, творческих способностей. В соответствии с этим основными сферами литературного образования являются чтение, анализ и интерпретация литературного произведения, теория и история литературы, собственное литературное творчество учащихся. В процессе литературного образования осуществляется важнейший его аспект — литературное развитие школьников.

Иногда вместо термина литературное образование употребляется термин филологическое образование, но последнее носит более универсальный характер и включает в себя «историю и сущность духовной культуры человечества через языковой и стилистический анализ письменных текстов» (С. С. Аверинцев). В отличие от литературного образованияфилологическое образование — это система подготовки специалистов по языкам и литературам — лингвистов, литературоведов, преподавателей и учителей, переводчиков. Смысл термина восходит к классическим русским гимназиям XIX века. Основой филологического образования в них стала методика филологического чтения Ф. И. Буслаева, тесно связанная с грамматикой, изучением древних и западноевропейских языков. Современное понимание термина филологическое образование базируется на представлении о языке как основе любой коммуникации и культуры в целом. Эстетическое восприятие языка художественного произведения в сущности является также коммуникативной ситуацией. Это дает основание для функционирования наряду с термином литературное образование термина филологическое образование.

Литературное образование является частью гуманитарного образования, куда входит изучение языка, родного или иностранного, литературы, музыки, изобразительного искусства, кино, МХК. Еще в 1914 г. истинно гуманитарное изучение литературы Н. М. Соколов увидел в союзе искусств, «когда живопись и скульптура подадут руку литературе и музыке, вместе будут служить одной цели — изучению человека, постижению человечности и явятсяосновой гуманитарного образования» [Соколов 1914: 5].По мысли В. Г. Маранцмана, именно гуманитарное образование, следовательно и литературное, помогает растущему человеку обрести ценностные ориентации, найти противоядие хаосу в гармонии, избавиться от агрессии.

Впервые термин литературное образованиепоявляется в статьях В. П. Острогорского. Основные мысли о целях, содержании, методах литературного образования он излагает в «Беседах о преподавании словесности» (1884). В. П. Острогорский выделил литературное образование из всей системы школьного обучения и назвал его «великим государственным патриотическим делом». Ранее Ф. И. Буслаев вопрос преподавания русского языка связал с вопросами государственной важности: о русской национальности, о централизации и сепаратизме. Именно литературное образование на протяжении всей истории российского образования решало вопросы духовного развития школьников, совместив образовательный интерес с общественными интересами.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте