Принципы обучения русскому языку в школе

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 67Следующая ⇒

Источники

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Изд-во ИКАР, 2009.

Дейкина А. Д. Гармония как качество учебного процесса: методология синтеза методических подходов к преподаванию русского языка / Полифония методических подходов к обучению русскому языку. – М.:МПГУ, Ярославль: РЕМДЕР, 2012. – 500с. ‑ С. 15-19

Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Е. А. Быстрова, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; Под ред. Е. А. Быстровой. — М.: Дрофа, 2004.

Основы методики русского языка в 4–8 классах (Пособие для учителей). / Под ред. А. В. Текучева и др. — М.: Просвещение, 1978.

Полифония методических подходов к обучению русскому языку: Материалы международной научно-практической конференции (15–16 марта 2012): Отв. науч. ред. Дейкина А. Д. Сост и науч. ред. Еремеева А. П. Ходякова Л. А., Рябухина Е. А., Левушкина О. Н., Янченко В. Д. — М.: МПГУ., Ярославль: РЕМДЕР, 2012.

Рыбаков С. Ю. Мировоззренческие и теоретико-методологические основания духовной безопасности отечественного образования / Автореферат дис. … д. пед. наук. — М.: 2014.

Дейкина А. Д.

Принцип (нем. Prinzip< фр. principe< лат. prīncipium основа, начало). В современном русском языке слово «принцип» имеет следующие значения:

1) Основное исходное положение какой-либо теории, научной системы, учения, политического устройства, руководящее положение, установка в какой-либо деятельности. Принципы обучения русскому языку. Принципы механики.

2) Внутренняя убежденность в чем-либо, норма или правило поведения, свой взгляд на вещи. Не изменять своим принципам.

Изначально значения слова не разделялись (активное употребление слова началось во времена Петра I), что и зафиксировано в «Словаре иностранных слов, вошедших в состав русского языка» Чудинова А. Н. в 1910 г.: «Принцип — (от лат. princeps первый, знатнейший) первоначальная причина, начало, основное понятие, научное или нравственное начало, правило, от которого не отступают».

В XIX веке различие в произношении слов принцип (принсип) и принцип (прынцип) нередко носило сословный характер.

Мы, люди старого века, мы полагаем, что без принсипов (Павел Петрович выговаривал это слово мягко, на французский манер, Аркадий, напротив, произносил «прынцип», налегая на первый слог), без принсипов, принятых, как ты говоришь, на веру; шагу ступить, дохнуть нельзя (И. C. Тургенев. Отцы и дети).

Термин «принцип» носит общенаучный характер и употребляется для формулировки основных идей, правил, основных требований к деятельности во всех научных областях. В педагогике термин «принцип» является общедидактическим (сформулированные принципы дидактики отвечают на вопросы «почему» и «как учить?»; ср., например: на вопрос «чему учить?» «отвечает» содержание предмета; «как?» ‑ методы обучения).

Принципы обучения— это система основных дидактических требований к процессу обучения, соблюдение которых обеспечивает эффективное и качественное развитие учебного процесса и достижение заявленных целей образования.

Принципами обучениятакже называют основные идеи, положения, исходные теоретические основания, определяющие выбор методов, приемов и других средств обучения.

Принципы обучения отражают общественные потребности и меняются в соответствии с требованиями образовательной политики страны.

Принципы обучения впервые попытался сформулировать педагог Ян Коменский («Великая дидактика»). Принципы обучения — это основоположения, на которых должен строиться весь педагогический процесс. Коменский сформулировал ряд правил в обучении, которыми пользуются педагоги по сей день: от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному и т. д.

Обоснованием дидактических принципов занимались Ж.-Ж. Руссо — «принцип природосообразности обучения»; И. Г. Песталоцци — принцип наглядности как основы педагогической деятельности.

Принципы обучения делятся на применимые ко всем учебным предметам (общедидактические) и применимые непосредственно к обучению русскому языку (специфические, частнометодические; иногда: частнодидактические или общеметодические). Общедидактическими являются следующие принципы: научность, последовательность, системность, преемственность, связь теории с практикой, сознательность, активность, доступность, индивидуальный подход к учащимся, прочность, наглядность. Так, например, К. Д. Ушинский выделил ряд принципов, используемых в современной дидактике.

1. Систематичность, доступность и посильность обучения.

2. Сознательность и активность обучения.

3. Прочность знаний.

4. Наглядность обучения.

5. Народность обучения.

6. Воспитывающий характер обучения.

7. Научность обучения.

Все общедидактические принципы взаимосвязаны и взаимообусловлены и реализуются применительно к методике преподавания русского языка в школе в принципах обучения русскому языку.

Цитаты, отражающие понимание взаимосвязи разных видов выделяемых принципов:

В тематическую группу принципов методики преподавания русского языка входят следующие термины, применимые к изучению разделов курса русского языка в школе: принципы методики орфографии, принципы методики пунктуации, принципы методики лексики, принципы методики обогащения словарного запаса учащихся, принципы методики фонетики, грамматики и т.п.

В методике преподавания выделяются общие и частные принципы методики изучения предмета, отметив при этом, что «общность» и «частность» принципов применительно к разделам науки о языке, изучаемым в школе, не всегда четко структурируется.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману