Урок как феномен творчества каждого.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 42 из 59Следующая ⇒

 «Я тоже!»

Веду урок химии в восьмом классе. Класс как класс, ребята, в основном, вполне вменяемые: и слово учительское слышат, и на добрые дела охотно откликаются. Одна беда – не дружные, нет коллектива, каждый «сам по себе». И есть в этом классе один мерзкий парень, гроза микрорайона. Многое уже за ним числилось -драки, воровство, выбивание денег из тех кто послабее. Рядом с ним постоянно трое - четверо верных «оруженосцев» готовых по первому его слову «наказать» любого, на кого он укажет. Вот они –то и верховодят в этом классе. Ситуация, к сожалению , знакомая, если не сказать типичная.

Так вот, идет урок, объясняю новый материал и вдруг в обычной рабочей тишине класса чувствую возникает какое –то напряжение…Пытаюсь по лицам понять что происходит ,они в ответ глазами показывают мне на парня сидящего за первой партой. Тот, ничего не подозревая, что –то пишет в тетради, а за ним на второй парте сидит наш «герой». Поймал мой взгляд , изобразил на лице саму невинность. Подхожу к ним и вижу, что у сидящего впереди под воротником пиджака прицеплена бумажка: «Еврей».

…Снимаю записку и канцелярской скрепкой прикрепляю к лацкану своего пиджака. В ответ на изумленные взгляды ,объясняю «Я -тоже».

Продолжаю объяснять новый материал. Тишина мертвая. Врагу не пожелаю такой тишины. Мерзкое ощущение недосказанности и «недоделанности». Да и не слушают они меня, а на бумажку смотрят. Еле-еле «дотащил» урок до звонка.

На большой перемене стоим в учительской с учителем физкультуры, что –то обсуждаем, вбегает классная руководительница этого класса с криком : «На стадионе драка!».

Над тем, как мы с физруком выскочили из учительской, как мчались по лестницам, перепрыгивая через три ступеньки, потом долго потешалась школа, но все –таки успели. Еще чуть –чуть , и этому «борцу за чистоты расы» пришлось бы совсем плохо. Его с приятелями «метелил», практически, весь класс. Прорвало, наконец –то.

Что самое поразительное, этот случай стал отправной точкой для сплочения ребят. Через два года, на выпускном, учителя отмечали этот класс как самый дружный.

P.S. 2000 год.

Провожу семинар по педагогике межнациональных отношений у студентов - историков, третий курс. Рассказываю об этом случае. И вдруг, вопрос от одного из студентов: «А сегодня Вы бы на такое решились ?»

Я чуть замешкался с ответом и этой паузой не замедлили воспользоваться ребята: «Вот видите, даже Вы сомневаетесь! Кончилась дружба народов!» .[79]

К чему я сейчас вспомнил этот случай из давней школьной практики…Чтобы предостеречь начинающих учителей: на глобальном уровне проблема ментальной несовместимости сегодня приобретает серьезный, если не сказать катастрофиечский характер. И коли, Россия стала частью отрытого глобального сообщества, то наши ученики (выпускники), в той или иной форме сталкиваются (столкнутся) с этой проблемой в своей жизни. И они безусловно должны быть готовы (навык) вести себя в ней  цивилизованным образом.

И , если вы собираетесь в своей педагогической деятельности формировать у своих учеников соотвествующий универсальный навык межкультурного взаимодействия , вы должны реально оценивать свой профессиональный уровень.

 В каждой конкретной ситуации в классе- возникла ли она спонтанно или вы сами создали ее с педагогической целью- крайне важно реально оценивать свои возможности  и тот тип отношений, который сложился у вас с классом.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология