III. Совершенствование фонематических процессов и зву­ковой аналитико-синтетической деятельности параллельно с коррекцией звукопроизношения у ребенка

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 18Следующая ⇒

[с] - [з], [с] - [с'], [с] - [ц], [с] - [ш];

[ж] - [з], [ж] - [ш];

[ч] - [с'], [ч] -[т'], [ч] - [щ];

[щ] - [с'], [щ] - [т'], [щ] - [ч], [щ] - [р'];

[р] - [л], [р] - [р'], [р'] - [л'], [р'] - [й], [л'] - [л].

6. Автоматизация звуков в спонтанной речи(в монологах и диалогах, играх, развлечениях, экскурсиях, на прогулках, труде и других формах детской жизнедеятельности).

III. Совершенствование фонематических процессов и зву­ковой аналитико-синтетической деятельности параллельно с коррекцией звукопроизношения у ребенка

IV. Развитие (совершенствование) психологической базы речи ребенка на отработанном в правильном произношении лексическом материале

V. Развитие связной выразительной речи на базе правиль­но произносимых ребенком звуков на основе лексико-грам-матических упражнений, заданий для развития просодичес­кой стороны речи, при обучении рассказыванию и т.д.

Закрепление правильного произношения ребенка в само­стоятельной (не заученной, не повторяемой вслед за взрос­лым!) речи происходит на последнем этапе. Пока ребенок не будет правильно употреблять звуки в самостоятельной речи, их автоматизация не может считаться законченной, апроиз­ношение исправленным. Поэтому на заключительном этапе автоматизации звуков речи очень важен контроль за правиль­ным произношением со стороны родителей. Он необходим и в тех случаях, когда самоконтроль ребенка за речью еще не сформирован.

Для удобства контроля над произношением каждого ре­бенка может быть использована табл. 1. Рекомендуем выве­шивать ее в уголке для родителей.

Таблица 1

Контроль родителей за звукопроизношением детей в самостоятельной речи

№ п/п

Фами­лия, имя ребенка

Звуки, вызванные или автоматизированные логопедом

При­меча­ние

простые |л'], |й], (т'], |д'] и пр.

сви­стящие

шипя­щие

[р], [р']

[л]

2 ...

Методические рекомендации звуков по заполнению и ис­пользованию таблицы:

— заносятся наиболее часто неправильно произносимые деть­ми группы звуков: свистящие ([с], [с'], [з], [з'], [ц]), шипя­щие ([ш], [ж], [ч], [щ]), сонорные ([р], [р'], [л]). Звуки, которые искажаются значительно реже и легки в произне­сении, мы назвали «простыми»;

— определенная буква вписывается только тогда, когда по­ставлен (вызван) соответствующий ей звук, но в самостоя­тельной речи ребенок по-прежнему продолжает употреб­лять звук, например [с], неправильно;

— буква [с] вписывается (в раздел «свистящие») для фикса­ции внимания на вызванном звуке. Это означает, что ребе­нок может произносить указанный звук правильно;

— таким же образом в таблицу заносятся другие вызванные логопедом звуки.

Если ребенок в самостоятельной речи продолжает употреб­лять поставленный (вызванный) звук неправильно, то произ­носительные ошибки необходимо исправлять, предложив ему не только правильно проговорить слово, в котором звук был произнесен неверно, но и обязательно выделить в слове (про­изнести утрированно) недавно поставленный звук.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману