Практическое занятие по теме 5: «Судопроизводство в традиционных обществах и способы судебных доказательств»

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 18Следующая ⇒

Практическое занятие по теме 4: «Преступление и наказание Преступление и наказание в традиционных обществах. Кровная месть. Месть в правосознании представителей модернизирующихся и индустриальных (постиндустриальных) обществ

Цель проведения занятия:использовать юридико-антропологические знания при анализе действующего российского законодательства; проводить юридико-антропологическую экспертизу действующего российского законодательства. Применять полученный понятийно-категориальный аппарат для приведения примеров и предложений по совершенствованию законодательства и правоприменительной практики.

Вопросы по теме занятия:

1. Антропология преступления и преступности в традиционном, индустриальном и информационном обществах: - основные подходы к определению и классификации преступлений в теории уголовного права.

2. История законодательных конструкций преступления в российском уголовном праве;

3. Проблема нижней возрастной границы уголовной ответственности в истории российского уголовного права;

4. Историко-правовые аспекты проблемы вменяемости в отечественном законодательстве.

5. Уголовно-правовая концепция аффекта в истории российского права.

Практические задания, включая алгоритм их решения:

1. Волгин, находясь в нетрезвом состоянии, направлялся на стадион. Около кассы стадиона он увидел, как сотрудник полиции пытается задержать Дутова, совершившего хулиганские действия. Волгин, подойдя к группе граждан, наблюдавших за происходящим, услышал, как кто-то из них произнес: «Надо бы помочь». С криком «А что! Попробуем!» он набросился на полицейского, сбил его с ног, нанес несколько ударов, причинив его здоровью вред средней тяжести. Вместе с Дутовым они бросились бежать, но были задержаны нарядом полиции. При задержании оказали сопротивление. Среди участников и очевидцев происшествия знакомых Волгина не было. Гражданин, который сказал: «Надо бы помочь», был установлен и пояснил, что он имел в виду необходимость оказания помощи сотруднику полиции в задержании хулигана. Объяснения признаны убедительными, и уголовное преследование в отношении данного гражданина прекращено.

Волгин, 32 года, образование 8 классов, не смог продолжить образование из-за слабой успеваемости, специальности нет, работал грузчиком транспортного цеха машиностроительного завода, холост. Ранее дважды судим: за квартирную кражу и разбой. Первое преступление совершил в 18- летнем возрасте, после того как ушел из дома, где происходили постоянные ссоры и драки между родителями. Отец инвалид, злостный пьяница, рецидивист, мать вела антиобщественный образ жизни, привлекалась к ответственности за различные правонарушения. После ухода из дома Волгин попал в компанию опытных воров. По собственному признанию, участвовал в совершении не менее 10 краж, однако был осужден только за одну из них. Считал, что не крадет, а берет свое, наказания не боялся, так как думал, что много не дадут. Утверждал, что слышит голоса, которые приказывают ему воровать, эти голоса вселяют силу и уверенность в себе.

Освободившись из мест лишения свободы, Волгин пытался возобновить совместную жизнь с прежней сожительницей, однако получил отказ. На работу устроиться не смог, знакомые и соседи смотрели косо. Проживал с матерью, отец к этому времени умер.

Исходя из содержания и информации обоснуйте причины преступного поведения Волгина с точки зрения следующих теорий: теория умственной отсталости; теория стигмы; генная теория; теологическая школа; антропологическая школа; теория криминальной субкультуры.

Укажите, какого фактического материала вам не хватает для более обоснованной аргументации.

2. Дайте характеристику следующим основным свойствам преступности: социальный характер, историческая изменчивость, относительная массовость, общественная опасность, системность, уголовно-правовой характер, временная и территориальная распространенность.

Приведите статистические показатели за последние 5 лет?

Аргументируйте зависимость совершения преступлений от принадлежности к определенной культуре, либо определите отрицательные доказательства?

Задания для самостоятельной работы к данному занятию:

1. Статистический анализ по теме «Динамика делинкветного поведения в России» за последние годы.

2. Девиация: современная природа, ее формы.

Цель проведения занятия: изучить тенденции развития судебных процедур в традиционных и современных обществах, проследить их генезис.

Применять полученный понятийно-категориальный аппарат для приведения примеров и предложений по совершенствованию законодательства и правоприменительной практики.

Вопросы к обсуждению:

1. Альтернативные формы правосудия: теория, история и практика:

- формы альтернативного разрешения правовых конфликтов;

- основные методы альтернативного разрешения споров;

- процедура разрешения спора «посредничество – арбитраж»;

- альтернатива третейских судов.

2. Развитие альтернативных форм разрешения правовых конфликтов:

- альтернативные способы разрешения споров;

- мировое соглашение в истории российского судопроизводства;

- история третейских судов в России.

3. Медиация как метод внесудебного разрешения споров:

- история медиации как метода внесудебного разрешения споров;

- процессуальная компетенция и границы применимости медиации;

- право в медиации и право медиации

4. Медиация: история, этапы, техника и принципы:

- сферы применения медиации;

- цели, формы, методы и участники процесса медиации;

- роль адвоката в медиации.

Практические задания, включая алгоритм их решения:

1. Рассмотрите ситуацию и ответьте на поставленные вопросы. В ходе вооруженного конфликта между государствами – участниками Женевских конвенций на неприятельской территории совершает вынужденную посадку военный самолет. Вооруженные силы не успевают взять летчика в плен, его убивают местные жители. Вскоре после этого над полевым госпиталем, расположенным в местности, где произошло убийство, с самолетов, принадлежащих государству, гражданином которого был погибший пилот, сбрасывают листовки следующего содержания: «Вы нарушили международное право. Вы убили одного из наших летчиков после того, как захватили его в плен. Международное право требует, чтобы с пленными обращались гуманно. Вы понесете наказание за совершенное преступление».

Правомерно ли поступили гражданские лица, убив летчика?

Что вы думаете о содержании листовки?

Должны ли в госпитале опасаться нападения в случае, если на нем размещена защитная эмблема?

2. Рассмотрите ситуацию и ответьте на поставленные вопросы. Происходит вооруженный конфликт между колониальным правительством и национально-освободительным фронтом, представляющим интересы части местного населения. Обязательство производить различие между комбатантами и некомбатантами не выполняется. Гражданских лиц-некомбатантов убивают, с ними жестоко обращаются, их семьи разлучают, жителей увозят из своих деревень, дома поджигают, а детей депортируют.

Какие конвенции и нормы права предусматривают защиту некомбатантов?

Как это обязательство должно соблюдаться на практике?

3. Рассмотрите ситуацию и ответьте на поставленные вопросы. Несколько тысяч людей бегут из своей страны и находят убежище в соседнем государстве, где их размещают в лагерях для беженцев. В результате стычек, происходящих на границе, район, в котором расположены лагеря, оказывается в оккупированной зоне, но говорить о настоящем вооруженном конфликте не приходится. Некоторые отряды местного ополчения поддерживают оккупирующую державу и начинают преследовать беженцев в их лагерях, доводя дело до кровопролития, однако оккупирующая держава никак на это не реагирует.

Имеет ли место международный конфликт?

Каковы обязанности оккупирующей державы?

Какие последствия вытекают из этих обязанностей?

Задания для самостоятельной работы к данному занятию:

1. Культурное многообразие мира и права человека.

2. Международно-правовое измерение правового бытия человека:

- международные стандарты прав человека и проблема международной правосубъектности индивида;

- международное гуманитарное право;

- международная система защиты прав человека.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте