Київський університет імені Бориса Грінченка

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 65 из 73Следующая ⇒

Київський університет імені Бориса Грінченка

Педагогічний інститут

Державний комплексний кваліфікаційний іспит

 з методики викладання української мови, математики, природознавства, образотворчого мистецтва та трудового навчання

для освітньо-кваліфікаційного рівня: Спеціаліст

1. Творчі перекази і методика їх проведення у початковій школі

2. Прийоми аналізу байки на уроках читання

3. Характеристика якості усвідомленого читання

4. Засоби розвитку творчого мислення молодших школярів на уроках математики

5. Типи переказів і методика їх проведення у початковій школі

6. Психолого-педагогічні основи розвитку навички читання учнів початкових класів

7. Формування понять про тему і основну думку тексту

8. Засоби розвитку дивергентного мислення молодших школярів на уроках математики

9. Методичні принципи навчання мовленнєвої діяльності

10. Психолого-педагогічні особливості інтерпретації художнього образу молодшими школярами

11. Методика вивчення розділу «Речення» в початковій школі

12. Засоби розвитку поняттєвого мислення молодших школярів на уроках математики

13. Педагогічні умови розвитку творчих здібностей у молодших школярів

14. Методика роботи з лічилками на уроках читання

15. Форми організації навчальної діяльності учнів на уроках української мови в початковій школі

16. Організація навчання математики на діагностичній основі

17. Методика вивчення розділу «Будова слова» у початковій школі

18. Методика формування виразності читання художніх творів

19. Вимоги до уроку української мови у початковій школі

20. Дидактико-методичний аналіз уроку математики

21. Методика формування виразності читання

22. Прийоми пояснення й уточнення лексичного значення слів у період навчання грамоти

23. Ознайомлення учнів з основними ознаками тексту у початковій школі

24. Ієрархія цілей уроку математики та їх реалізація у процесі розвитку особистості молодшого школяра

25. Методика роботи з прислів'ями на уроках читання

26. Методика пропедевтичного вивчення частин мови, їх граматичних ознак у період навчання грамоти

27. Робота над пунктуацією на уроках української мови у початковій школі

28. Психолого-педагогічні умови забезпечення ефективності уроків математики у початковій школі

29. Правильність читання та умови формування правильності читання

30. Використання прийомів аналізу і синтезу на уроках навчання грамоти

31. Зміст і основні напрями роботи з розвитку мовленнєвої діяльності молодших школярів

32. Принципи побудови підручників математики для початкової школи

33. Послідовність роботи з художнім твором на уроці читання.

34. Системний підхід до моделювання слів

35. Особливості формування культури мовлення у молодших школярів

36. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів з математики

37. Диференціація контрольних робіт з математики

38. Методичні підходи до формування швидкості, усвідомленості читання «мовчки»

39. Удосконалення звуковимови, розвиток мовленнєвого слуху в першокласників

40. Загальна характеристика фаз мовленнєвого висловлювання

41. Використання групової форми організації навчання молодших школярів на уроках математики у початковій школі

42. Усвідомлення учнями жанрової специфіки твору

43. Організаційно-гігієнічні умови формування каліграфічного письма на уроках навчання грамоти

44. Методика ознайомлення зі службовими словами у початковій школі

45. Застосування методу інверсії на уроках математики у початковій школі

46. Прийоми роботи з текстом у процесі його аналізу

47. Формування і розвиток умінь письма (програмні вимоги добукварного, букварного та післябукварного періоду)

48. Методика вивчення фонетики і графіки у початковій школі

49. Застосування методу емпатії на уроках математики у початковій школі

50. Особливості методики читання оповідання

51. Формування і розвиток умінь читати (програмні вимоги добукварного, букварного та післябукварного періоду)

52. Розвиток орфоепічних умінь на уроках української мови у початковій школі

53. Застосування методу інциденту на уроках математики у початковій школі

54. Особливості методики читання казки

55. Дидактичні засоби формування мовних і мовленнєвих умінь у першокласників

56. Формування понять про тему і основну думку тексту

57. Значення інтелектуальних ігор для розвитку особистості молодшого школяра, методика їх застосування на уроках математики

58. Ознайомлення учнів із засобами художньої виразності твору

59. Аналіз програмних вимог до навчання грамоти (добукварний, букварний та післябукварний період)

60. Формування поняття про речення як основну синтаксичну одиницю у початковій школі

61. Застосування методу проблемно-пошукового діалогу на уроках математики у початковій школі

62. Особливості роботи з усною народною творчістю на уроках читання

63. Структура навчального курсу «Я і Україна»

64. Аналіз загальнонавчальних умінь і навичок сформованих у період навчання грамоти

65. Метод «Мозкова атака», застосування його на уроках математики  у початковій школі

66. Методика формування швидкості читання в учнів початкової школи

67. Методика організації проведення практичних робіт у процесі вивчення курсу «Я і Україна»

68. Методика роботи над текстом у першому класі

69. Поєднання словесних і наочних методів    навчання математики у початковій школі

70. Методика читання творів пейзажної лірики

71. Формування сприйняття цілісної картини світу на уроках природознавства

72. Диференційовані підходи до формування вмінь читати у процесі навчання грамоти

73. Складові математичної освіти у початковій школі

74. Урок читання із застосуванням методу моделювання

75. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках-екскурсіях із курсу «Я і Україна»

76. Методика проведення інтегрованих уроків читання-письма в післябукварний період (на основі розворотів підручника з української мови «Післябукварик»)

77. Засоби навчання математики у початковій школі

78. Екранізація літературного твору як засіб усвідомлення прочитаного

79. Спостереження та його види. Методика організації і проведення спостережень

80. Методика проведення сюжетно-рольових ігор на уроках навчання грамоти

81. Методичне спрямування підручників з математики у вивченні програмних тем

82. Види бесід на уроці читання, вимоги до їх проведення

83. Предметний урок – специфічна форма навчання природознавства

84. Методика проведення мовленнєвих ігор на уроках навчання грамоти

85. Забезпечення наступності у навчанні математики у початкових та 5-6 класах

86. Організація творчої діяльності учнів на основі прочитаного

87. Комбінований урок. Методика його застосування на уроках природознавства

88. Методика проведення мовних ігор на уроках навчання грамоти

89. Урок математики як цілісний творчий процес, психолого-педагогічні умови його побудови

90. Проблемно-тематичний аналіз оповідання

91. Види екскурсій. Методика підготовки і проведення екскурсій

92. Ігрова діяльність на уроках навчання грамоти

93. Державний стандарт початкової математичної освіти

94. Пообразний аналіз казки

95. Сучасні інноваційні технологій у вивченні курсу «Я і Україна»

96. Види підготовчих вправ до письма. Методика проведення пальчикових вправ

97. Позакласна робота з математики як засіб розвитку мотиваційної, пізнавальної та соціальної сфер особистості молодшого школяра

98. Аналіз художнього твору «услід за автором»

99. Вимоги до сучасного уроку природознавства (методичні, організаційні, санітарно-гігієнічні)

100. Зміст і завдання мовленнєвої лінії програми з української мови

101. Розвиток творчих умінь в молодших школярів у процесі роботи над текстовими арифметичними задачами

102. Види аналізу художнього твору на уроках читання

103. Класифікація уроків у курсі «Я і Україна

104. Формування вмінь усвідомленого списування. Види списування і методика їх проведення у початковій школі

105. Розвиток творчих умінь в молодших школярів у процесі роботи над геометричним матеріалом

106. Літературно-методичний аналіз художнього твору

107. Використання інтерактивних технологій на уроках курсу «Я і Україна»

108. Робота над значущими частинами мови у початковій школі

109. Розвиток творчих умінь в молодших школярів у процесі роботи над нумерацією та арифметичними діями

110. Методика формування швидкості читання

111. Предмет і завдання методики викладання природознавства

112. Етапи і методика формування граматичних понять у молодших школярів

113. Використання евристичних та алгоритмічних підходів до вивчення початкового курсу математики

114. Типи уроків читання

115. Аналіз навчальних програм із курсу «Я і Україна»

116. Види завдань із розвитку діалогічного мовлення у молодших школярів

117. Використання теоретичних методів аналізу і синтезу під час розв'язування текстових арифметичних задач у початковій школі

118. Навичка читання, умови її формування

119. Методологічні основи методики викладання природознавства, її зв'язок з іншими науками

120. Види мовлення, методика розвитку монологічного мовлення

121. Системи побудови початкового курсу математики у варіативних підручниках

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология