Результатами такого педагогического взаимодействия становятся ценностное самоопределение и на его основе- сознательный выбор жизненных сценариев и моделей поведения

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 34 из 59Следующая ⇒

Д. МакКлеланд, автор теории

«Мотивации достижений»

 Подростки, имеющие отличные отметки по такому предмету как анатомия и физиологи человека в драке забивают насмерть своего одноклассника, причем делают это со большим знанием анатомии!

Человек , прекрасно знающий Уголовный кодекс планирует и совершает преступление ,ориентируясь на это знание.

Выпускник вуза с «красным» дипломом по экологии пользуясь служебным положением «глушит» рыбу в озере и вырубает заповедный лес под собственную дачу …

Примеры можно множить до бесконечности, но обратим внимание: противозаконные действия и преступления часто совершают хорошо обученные люди.

Почему знание не перерастает в отношение, а из него - в стиль поведения? Потому, что воспитание в отличие от обучения процесс более многофакторный. И такие факторы, как среда, близкое и далекое окружение, примеры успешной самореализации значимых людей – взрослых и сверстников - оказываются здесь куда более убедительными, чем самые благие наставления и пожелания.

Нужна нравственная среда, необходимо как воздух здоровое окружение - родные и чужие люди, общественное мнение, газеты и телевидение, которые его формируют, необходимо все то, что помимо и вместе с учителем , помимо и вместе с умной и доброй книгой несет нравственный заряд, убеждает в невозможности совершать дурные поступки и демонстрирует образцы достойного поведения.

Только где же в сегодняшней России взять такую среду!?

Но у нас остается школа, остается урок!

 Когда я разговариваю о подобных вещах со своими учителями-слушателями курсов повышения квалификации-они возмущаются : « А. причем здесь оценки по по предмету ?! Мы свое дело хорошо делаем! А что такие уроды растут-то Вы разве не знаете  не знаете что они в интернете смотрят и в какие компьютерные игры играют!.»

(Помните ту учительницу, которая кричала всю аудиторию « Я никого не должна воспитывать на уроке! Воспитывают пусть мама с папой и батюшка в церкви. А моя задача подготовить их к экзамену!»)

Ну, что касается воспитания в семье, то многие родители сейчас озабочены элементарным выживанием. Им просто, не до целенаправленного воспитания . И они понимают свое родительское предназначение в том, чтобы их ребенок ни в чем не нуждался.

«– Значит, родители не воспитывают сострадания, понятия о добре и зле….

– Для этого дети должны плакать над книжками, над мультфильмами, им должно быть жалко собачку, кошечку. А родители сейчас думают только о том, как бы не вывести ребенка из равновесия, не лишить его комфорта. И получается, что такие дети не способны к эмпатии.[69]

Ну, а те кто пытаются целенаправленно формировать у ребенка набор необходимых для жизни (по их мнению) личностных качеств ранжируют эти качества совершенно определенным образом

 Немного статистики.

Вот список качеств, которые многие родители хотели бы воспитать в своих детях . Назовите три из них. которые вам кажутся наиболее важными.

май.98

май.00

июн.07

июл.10

авг.14

авг.17

Умение добиваться своих целей

Чувство ответственности

Умение общаться с людьми

Хорошие манеры и умение вести себя в обществе

Добросовестность в работе

Стремление к знаниям

Умение постоять за себя

Стремление к успеху

Независимость

Терпимость и уважение к окружающим

Бережливость

Верность и преданность

Вера в Бога

Послушание

Воображение

Другое

Затруднились ответить

Опрос проведен 18 – 22 августа 2017 года по репрезентативной всероссийской выборке городского и сельского населения среди 1600 человек в возрасте 18 лет и старше в 137 населенных пунктах 48 регионов страны. (респондентам предлагалась карточка с качествами; множественный выбор; ранжировано по августу 2017 года)[70]

Обратим внимание: умение добиваться своих целей умение постоять за себя и стремление к успеху родители ставят выше чем терпимость и уважение к окружающим, верность и преданность и веру в Бога.

Напрягите воображение ,вспомните своих знакомых и представьте себе этого человека. Узнали кого-нибудь?

Если государственно общественная система воспитания в стране отсутствует. если многие родители не являются помощниками школе в воспитании нравственных качеств личности у детей. так что же нам остается делать?

Может быть и в самом деле, согласиться с превращением школы в дидактическую машину для подготовки в вуз, а уж какие люди выходят из такой школы - об этом лучше не задумываться?!

Что делать?!

У нас остается урок!

Каждый ученик за время учебы в школе получает около 11000 уроков. Это 11000 специальным образом организованного взаимодействия учителя и учеников, в ходе которого учитель, даже если он не является сторонником «воспитывающего» обучения - хочет он этого или не хочет, осознает или не осознает-осуществляет свое воспитательное воздействие на своих учеников.

Это означает, что именно на уроке ученик может и должен получать жизненно необходимый опыт формирования эмоционально ценностных отношений не только и не столько к учебному содержанию. сколько к тем областям человеческой культуры и человеческих отношений, которые затрагивает данное учебное содержание : Жизнь, Здоровье, Семья, Любовь, Родина, Труд,  Познание…

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности