Уинстон Черчилль: школьный учитель обладает властью, о которой премьер- министр может только мечтать

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 32 из 59Следующая ⇒

.

Об этом думает каждый учитель, но предпочитает не обсуждать, чтобы не травить душу. Так спортсмен не любит вспоминать о проигранном соревновании.

При одном упоминании про “это” управленцы всех мастей и рангов морщатся как от зубной боли, потому, что “это” мешает им играть в их любимые игрушки – “управление по конечным результатам”, каковым воспитание по- определению быть не может.

Но именно этого ждет от школы общество, именно оно составляет, если не цель, то ценность и смысл нашей деятельности. И, если школа и семья не смогли сформировать у ребенка ученика высокие духовные и нравственные качества личности, тосама жизнь –жестокая, прагматичная и агрессивная - заполнит эту пустоту.

Так, поле незасеянное культурными растениями очень быстро зарастает сорняками.

· там, где не сформировано человеколюбие – вырастает жестокость;

· ребенок не прошедший школу воспитания в коллективе не сумеет отличить коллектив от стаи, и часто оказывается втянутым в потенциально криминальные группы, даже не осознавая этого;

· тот, кто не освоил опыт нравственного становления – изначально, по - определению, потенциально безнравственный человек;

· выпускник школы, в сознании которого не сформировано представление о человеческой жизни как наивысшей, базовой ценности, может, не задумываясь посягнуть на нее ради каких- либо других, “периферийных”, т. е., определяемых возрастом и жизненными обстоятельствами ценностей

Конечно, воспитание (а мы сейчас говорим именно о нем) более многофакторный процесс. чем обучение. Для достижения его целей нужна целостная общественно-государственная система воспитания, похожая на ту, которая та. которая была когда-то в нашем недавнем советском прошлом, и которая существует во многих развитых странах сегодня.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры