Иначе говоря, Компетенция - это характеристика места, а компететность - это характеристика лица.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 25 из 59Следующая ⇒

3.2. Кто они - «Поколение Z»

Вторая группа причин, явившихся предпосылками кардинальных изменений в образовании (особенно в школьном!)-это перемены в развитии и социализации самого ученика.  

« Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях»- к этим словам великого русского педагога К.Д.Ушинского сегодня как никогда раньше становится актуальным добавление, касающееся не только воспитания ,но и обучения.

Даже,   та теоретически обоснованная и доказавшая свою эффективность логика усвоения знаний (восприятие, понимание, запоминание, воспроизведение, применение , систематизация и обобщение) , о которой говорилось выше,   сегодня нуждается в методических и технологических коррекциях в связи с изменившимися характеристиками психофизиологического развития современного ребенка.

Информация к размышлению

Дети у власти

Шведский психиатр Дэвид Эберхард (отец 6 детей) – автор книги «Дети у власти» полагает, что либеральное воспитание как метод провалилось. «Фокусировка только на ребенке — не самый лучший метод воспитания в мире. Если бы это было так, наши дети любили бы нас больше, чем кто-либо где-либо кого-либо в мире. «Раньше каждая тетя и каждый дядя считали себя в праве сделать замечание детям, которые плохо себя вели. Сейчас это считается неприличным. Родители не любят, когда критикуют их детей.»

Они уже не считают себя в праве перечить детям. Они спускаются на уровень детей и пытаются стать их друзьями, быть с ними на равных, не ставя им никаких границ. Так и вырастают дерзкие паршивцы, идущие в мир с совершенно искаженной картиной о собственных способностях.

Взрослые пытаются молодиться, бунтовать, быть похожими на своих детей, чтобы «не потерять их». И в результате все равно теряют их, даже быстрее, чем раньше.

 Взрослые готовят то, что хотят дети, а не то, что хотели бы или что удобно. Покупают детям подарки гораздо дороже, чем себе. Едут отдыхать туда, где понравится детям, но куда сами бы ни за что не поехали. И так во всем. Все деньги уходят на красивую одежду, развивающие, занятия, игрушки. При этом себе отказывают в лишней вещи или досуге. Весь мир вращается вокруг ребенка

 …нет никаких доказательств, что воспитанным в строгости детям потом живется хуже.[52]

Канадский эрготерапевт Виктория Прудэй:

 «…Я эрготерапевт с многолетним опытом работы с детьми, родителями и преподавателями. Я считаю, что наши дети становятся все хуже и хуже во многих аспектах.Я слышу одно и то же от каждого учителя, которого встречаю. Как профессиональный терапевт я вижу снижение социальной, эмоциональной и академической активности у современных детей и в то же время – резкое увеличение числа детей с пониженной обучаемостью и другими нарушениями… Дети получают все, что хотят и когда хотят: «Я голоден!» – «Через секунду я куплю что-нибудь перекусить». «Я хочу пить». – «Вот автомат с напитками». «Мне скучно!» – «Возьми мой телефон».

Способность отложить удовлетворение своих потребностей – это один из ключевых факторов будущего успеха. Мы хотим сделать наших детей счастливыми, но, к сожалению, мы делаем их счастливыми только в настоящий момент и несчастными – в долгосрочной перспективе. Умение отложить удовлетворение своих потребностей означает способность функционировать в состоянии стресса.

…Мы создали для наших детей искусственный мир. В нем нет скуки. Как только ребенок затихает, мы бежим развлекать его снова, потому что иначе нам кажется, что мы не выполняем свой родительский долг. Мы живем в двух разных мирах: они в своем «мире веселья», а мы в другом, «мире работы»..простая монотонная работа, которая тренирует мозг функционировать во время выполнения скучных обязанностей. Это та же самая «мышца», которая требуется для обучения в школе.

 Дети правят миром. «Мой сын не любит овощи». «Ей не нравится рано ложиться спать». «Он не любит завтракать». «Она не любит игрушки, но хорошо разбирается в планшете». «Он не хочет одеваться сам». «Она ленится есть сама».Это то, что я постоянно слышу от родителей.

С каких пор дети диктуют нам, как их воспитывать? Как мы помогаем нашим детям, если даем им то, что они хотят, а не то, что хорошо для них?

Они учатся, что могут делать все, что хотят, и не делать того, что не хотят. У них нет понятия – «надо делать».[53]

***

Если перемены, происходящие в Мире заметны , что называется «невооруженным глазом» то перемены в развитии современного ребенка не столь заметны на обыденном уровне и выявляются только в серьезных психологических и социологических исследованиях.

Так, кто он - сегодняшний школьник?

 Иногда я спрашиваю знакомых учителей: если сегодня я приду в школу учителем-узнаю ли «своих» учеников?

 Ответы бывают совершенно противоположны, начиная от «Да, конечно, узнаете! Дети во все времена остаются детьми»,и кончая «Нет, это совершенно другие дети! По сравнению с вашими учениками двадцатилетней давности это-инопланетяне!»

 От такой «эмпирики» обратимся к серьезным научным исследованиям.

В качестве основных источников для поиска ответа на этот вопрос нами были выбраны

· выводы авторов и разработчиков «Теории поколений»,

· исследования Психологического института РАО под руководством академика Д.И Фельдштейна, касающиеся характеристик и динамики развития современного ребенка,

· а также результаты социологических исследований ценностей российской молодежи

Если следовать классификации авторов Теории поколений (6), то сегодня мы имеем дело с «Поколением Z», Это подростки в возрасте от 14 до 19 лет, которые сменяют сегодня так называемое поколение Миллениума (MillenialGeneration), то есть родившихся в период между 1980 и 2000 годами

Исходя из собственного опыта работы прокомментируем некоторые  характеристики этой возрастной группы как их фиксируют современные педагоги, социологи и психологи, придерживающихся основных выводов «Теории поколений» .

· Известная поговорка «Кто в юности не был идеалистом - у того нет сердца…» - это сегодня про них, про наших ребят. Как ни грустно это осознавать ,но у наших ребят нет и больше не будет своих ни Мальчиша –Кибальчиша, ни Тимура, ни Павки Корчагина, ни Юрия Гагарина как ориентиров для душевного и духовного роста. В лучшем случае - Гарри Поттер!

Дисциплинированные и ответственные (в большинстве своем) современные школьники. как это ни покажется странным не имеют мечты!В лучшем случае она подменяется наличием ближайшей цели. связанной с достижением материального или карьерного благополучия в будущей взрослой жизни. Современные подростки в большинстве своем не воспринимают, не понимают и не принимают ни «Алых парусов» А.Грина, ни «Мальчика со шпагой» Вл. Крапивина. Песня «Ребята, надо верить в чудеса» ушла из жизни наших детей не только как песня .но и как жизненная установка, столь органичная для этого возраста в недавнем прошлом.

· Это квалифицированные потребителивысоких технологий, которые далеки от знаний простейших законов механики, химии, физики. Они отлично пользуются современными «гаджетами» , но не имеют ни малейших представлений как они устроены.

Между тем, мои ученики их ровесники 20 лет назад делали собственные электрогитары, усилители и акустические системы, не говоря уже о починке простейших неисправностей собственных магнитофонов.

 Сегодня во всем Мире уже сейчас ощущается недостаток в «креативщиках».в том время как число пользователей современными гаджетами стремительно растет. Именно разрыв между изобретателями и пользователями может стать главной отличительной чертой поколения Z. Первые добьются больших денег и власти. Вторые окажутся под полным финансовым и социальным контролем своих гениальных ровесников.

· Они с трудом переносят боль, страдания и лишения, потому что большинство никогда не испытывали их в своем детстве. «Если проанализировать причины самоубийств и употребления антидепрессантов среди тинейджеров, то можно сделать вывод, что они не в силах решать даже незначительные проблемы, - говорит психолог Майк Маллоуни. – Им катастрофически не хватает жизненного опыта, который, в первую очередь, возникает, когда личность проходит через испытания».

· Большинство почти не интересуются политикой и историей. Когда я пытаюсь завести разговор со своими студентами о событиях происходящих в стране и в Мире-они демонстрируют поразительную неосведомленность! При этом, заявляют о том , что это их принципиальная позиция не смотреть «ящик» и не читать газет: все что нужно они узнают и новостных лент социальных сетей. Может быть поэтому они  легко становятся объектами манипулирования со стороны заинтересованных лиц и организаций. Тем более. что сейчас для этого используются высокие технологии , которые для подрастающего поколения являются жизненно необходимыми.

· Их стремление к саморазвитию , поддержанию идеальной физической формы, развлечениям  можно было бы только приветствовать, если бы не сопровождалось при этом меркантильностью  и поисками работы не по призванию ,а по тому, насколько она может обеспечивать желаемый уровень жизни. Среди моих молодых знакомых много талантливых музыкантов, художников, учителей, врачей ,инженеров …, которые выбрали работу не по специальности, а только по тому, что она приносит желаемый доход.

· Хорошая новость для работодателей заключается в том, что «зэты» — перфекционисты и аккуратисты в том, что касается выполняемой ими работы. Однако и ожидания этих молодых людей выше, чем у представителей других поколений. Это другим достаточно хорошо и вовремя выполнить свою задачу. «Зэтам» нужно стать лучшими в компании или в профессии. Они действительно настолько амбициозны и самоуверенны, что старшее поколение легко может счесть их заносчивыми. Зато эти ребята готовы смело браться за трудные задачи и задавать вопросы, если им что-то не понятно

· В деловой жизни несомненным преимуществом «зэтов» будет способность одновременно выполнять большое количество заданий . Они очень ценят время, поэтому с детства привыкли одновременно делать несколько вещей — набирать текст, слушать музыку, загружать контент, читать ленту соцсети, болтать по чату с друзь­ями, выполнять домашнее задание и при этом поглощать свой обед.

·  «Зэты» будут искать наилучшие предложения на рынке труда и всегда интересоваться перспективными работодателями. Удержать таких ищущих натур на одном месте можно будет лишь с помощью сложного сочетания карьерных преимуществ, харизмы руководителей и поисков баланса между работой, семьей и персональными потребностями. Найти баланс также помогут дополнительные отпуска, гибкая система оплаты труда, работа дома .[54]

Отечественные исследования в области социальной и детской психологии, в частности многолетние масштабные исследования психологического института Российской академии образования приводят к следующим заключением о следствиях изменившихся социальных факторов развития современного ребенка:

1.Нежелание взрослеть

2.Недоверие к окружающему миру

3.Повышенный уровень тревожности и агрессивности

4.Мобилизация, как уход и противопоставление себя окружающему миру.

5.снижение когнитивного развития дошкольников,

6.Снижение энергичности детей ,их желания активно действовать,

7.снижение уровня сюжетно ролевой игры,

8.недоразвитие мотивационно-потребностной сферы ребенка его воли и произвольности.

9.неразвитость тонкой моторики руки.

10. недостаточная социальная компетентность младших школьников при одновременном росте агрессивности при решении конфликтных ситуаций,

11. у подростков фиксируются изменения ценностных ориентации- на первый план выдвигаются интеллектуальные волевые и соматические ценностные ориентации. Эмоционально-нравственные и нравственные ценности (чуткость,терпимость,умение сопереживать) занимают в этой иерархии последние места.

Кроме перечисленных выше психологических изменений фиксируется целый ряд и морфофизиологические изменений в развитии человека (секулярные тренды)

Среди основных обращает на себя внимание такой секулярный тренд как - астенизация; она выражается в увеличении в популяции людей астенического типа . Процесс астенизации идет необычайно быстрыми темпами: если среди населения старше 50 лет доля астеников составляет только 30-35%, то среди юношей и подростков - уже около 40%, а среди дошкольников и детей младшего школьного возраста - около 50%!

Другим направлением преобразований в популяции Homosapiens является замедлениескорости биологического развития, включая как период первого – предростового скачка, так и сроков полового созревания, - явление, названное деселерацией или ретардацией развития.

Последняя эпохальная тенденцияили секулярный тренд, который можно обнаружить в популяции человека, может быть обозначен как андрогиния . Она заключается в частичном сглаживании половых различий или полового диморфизма. Интересно отметить, что тенденция к андрогинии сопровождается сменой эстетического идеала, который, в свою очередь, оказывает влияние на моду [55] [

3.3.  Чему учить сегодняшнего школьника?

И вот теперь опираясь на знание этих реальностей, в которых функционирует и развивается современная школа вновь возвратимся к вопросу: чему мы можем и должны учить ЭТОГО школьника, чтобы он был успешен в ЭТОМ Мире после выхода из школы?

В кругу людей, определяющих стратегию (стратегии?!) модернизации отечественного образования доминируют два, прямо противоположных ответа на этот вопрос.

Первый заключается в необходимости формирования фундаментальных знаний (основные теории и концепции естественно научного и математического образования),  которые могут стать фундаментом единой целостной научной картины Мира в сознании школьника как предпосылки формирования его научного мировоззрения. Это мировоззрение хотя и является пролонгируемым результатом обучения, с трудом подвергаемом любым квалиметрическим изсмерениемям, тем не менее и есть тот самый личностный (и социальный!) результат образования.

Именно он позволяет не только уберечь выпускника школы от любых мракобесных и ментально чужеродных заблуждений, но позволяет воспринимать новые знания из различных облатей науки и междисциплинарных исследований, тем самым обновляя и достраивая  собственную научную картину Мира на основе поступающей новой информации

Второй подход-компетентностный- являясь сугубо прикладным ориентирует школу на необходимость формирования у выпускника так называемых предметных и ключевых компететностей (не путать с компететнцией! )

Компетенция- круг задач (полномочий) ,которые ставит перед человеком жизнь, профессия («В компетенцию завуча входит…»)

Компетентность -интегральное качество личности, описывающее ее готовность к решению этих задач.

 Если я ищу хирурга для предстоящей сложной операции, то для меня не меет значения какие отметки у него были на втором курсе при изучении гистологии, или на первом по истории медицины. Мне важно знать другое-он может провести хорошо операцию?

Если я директор школы принимаю на работу молодого учителя,то меня меньше всего интересует «цвет»  его диплома. Мне важно понимать он может провести современный урок? Сумеет организовать и провести  родительское собрание? Справится ли со школьной документацией, сумеет ли разрешить  возникшую в классе конфликтную ситуацию? Если сумеет - я возьму его на работу, независимо от того, какая у него в дипломе оценка по курсам «Конфликтология» или «Общая дидактка»

 Что же касается, так называемых «ключевых», или «универсальных» компететнций (они же - метапредметные результаты образования) исследователи расходятся как в констатации их необходимого и достаточного количества,  так и в их классификациях. Для продолжения разговора достаточно будет остановиться на следующих пяти, необходимых любому современному человеку, если он хочет оказаться успешным в решении задач, которые будет ставить перед ним жизнь:

· социальные

· Информационные

· Коммуникативные

· Межкультурные

· Познавательные.

 Именно, этот компететностный ( а , по-сути, глобализационный-см.выше) подход  ,в полной мере, если судить по последним федеральным документам, реализуется при отбор и конструировании содержания общего образования   Эту ситуацию в полной мере иллюстрирую следующие три рисунка:

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте