Моделирование игровой комнаты с использованием деталей строительного конструктора.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 16Следующая ⇒

4. Моделирование игровой комнаты с использованием деталей строительного конструктора.

Примечание. 1. Предварительно ребенок с помощью тифло­педагога отбирает из деталей строительного конструктора те, которые по своей форме идентичны заменяемым предметам. 2. Моделирование пространства из деталей строительного конст­руктора постепенно подводит ребенка от восприятия реально воспринимаемых в пространстве предметов через их заместители к условным изображениям их на схеме.

5. Составление схемы игровой комнаты: а) на основе непос­ редственного восприятия ребенком реального пространства и соотнесения со схемой (нахождение на листе бумаги места, со­ ответствующего месту реального предмета в пространстве); б) по словесным инструкциям тифлопедагога; в) по памяти.

Примечание. Тифлопедагог оказывает детям помощь в случа­ях а), б) и в). Самостоятельно ребенок выполняет задание по составлению схемы игровой комнаты после того, как у него сформированы прочные навыки ориентировки в замкнутом про­странстве.

6. Проверка ребенком правильности составления схемы. Примечание. Во всех трех случаях (а, бив) тифлопедагог

помогает ребенку проверить правильность выполнения им зада­ния. Для этого ребенок со схемой в руках обходит игровую комнату и соотносит реально расположенную мебель в игровой комнате с обозначениями на схеме.

Ориентировка в пространстве и передвижение в нем взаи­мосвязаны. В процессе передвижения тифлопедагог дает де­тям представление о протяженности пространства, разной сте­пени удаленности объектов относительно ребенка; учит опре­делять расстояние между объектами; формирует у детей умение

использовать время как способ измерения движения в про­странстве.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману