Повторное обследование игровой комнаты.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 16Следующая ⇒

двери и слева направо).

Примечание. При первичном обследовании тифлопедагог не загружает ребенка полной информацией о помещении и распо­ложенных в нем предметах. Все обследуется как бы вскользь; тифлопедагог обращает внимание ребенка только на самое инте­ресное для него: «Это игровая комната. Здесь вы будете отдыхать после уроков. Посмотрите, какой красивый и удобный диван (подводит детей). Диван стоит справа от окна. На нем можно посидеть, поговорить с другом. А за этим столом кто-то из вас будет рисовать, кто-то читать. Стол освещается вот этой лам­пой. Стоит стол справа от второго окна. В этом уголке (под­водит детей) можно поиграть со строительным материалом... и т.д.

2. Повторное обследование игровой комнаты.

Примечание. Тифлопедагог побуждает ребенка самостоятель­но зрительно-осязательно обследовать игровую комнату и словес­но описывать местоположение встречающихся ему предметов. В случаях затруднений ребенка тифлопедагог оказывает ему необ­ходимую помощь.

3. Воспроизведение ребенком обстановки игровой комнаты с использованием игрушечной мебели.

Примечание. Используется лист картона, повторяющий фор-

му игровой комнаты. С помощью счетных палочек на нем отмечают места расположения окон и двери. Затем ребенок находит на листе картона место для каждого предмета игру­шечной мебели, соотнося его с реальным пространством иг­ровой комнаты. Свои действия ребенок сопровождает словес­ным описанием расположения мебели в реальном пространстве игровой комнаты и на листке картона — расположение ку­кольной мебели.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры