Педагогические и психологические

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 33 из 64Следующая ⇒

4.

148 РАЗДЕЛ 1

Гл а в а 7. Коррекция результатов воспитания

В настоящее время появилась литература, дающая рекомен­дации учителю и психологу по коррекции психотипа (Н.Я. Ива­нов, А.Е. Личко, СИ. Подмазин, А.С. Прутченков, А.А. Сиялов, А.А. Реан, О.И. Мотков и др.).

Используя опыт вышеотмеченных авторов отечественной пе­дагогики и психологии, а также зарубежных (Н.В. Владинска, Н. Петрова, В. Лущук, Л. Алексанндрсон), нами были разрабо­таны рекомендации для коррекции отношений между учителем и учеником в сфере тех личностных особенностей, с которыми являются друг к другу ученик к учителю, и наоборот.'

7.4. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

КОРРЕКЦИИ ЗАПУЩЕННОГО РЕБЕНКА

Предлагаемая Р.В. Овчаровой педагогическая коррекция за­пущенного ребенка может служить как еще один вариант непо­средственной работы с детьми в школе.²

Основными средствами педагогической коррекции являются понимание, сочувствие со стороны педагога, снятие напряже­ния, рационализация воспитательно-образовательного процесса, выравнивание (подтягивание) культурно-образовательных воз­можностей детей. Среди методов, как полагает Р.В. Овчарова, важную роль играет метод личностной перспективы, создающий у ребенка веру в свои возможности.

Метод позитивного стимулирования, авансирование успеха, подчеркивание достижений ребенка, развернутая оценка резуль­татов его деятельности позволяет изменить учебно-познаватель­ную мотивацию ученика.

Корригирующими методами могут явиться руководство ро­левым взаимодействием детей в игре, ролевой диалог педагога

Минияров В.М. Психология семейного воспитания.— М.: МПСИ.—256 с. ² Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.— М.: Сфе­ра, 1999.- 240 с.

7.4. Педагогические и психологические методы коррекции запущенного ребенка 149

с запущенным ребенком, создание ситуации для творческого са­мовыражения ребенка в игре, обогащение предметной среды.

В арсенале педагога обязательно должны быть такие кор-рекционные методы, как наглядные опоры в обучении, ком­ментируемое управление, поэтапное формирование умственных действий, опережающее консультирование по трудным темам. В силу особенностей учебной деятельности запущенных школь­ников нужны учебные ситуации с элементами новизны, занима­тельности, опора на жизненный опыт детей, а также щадящая учебная нагрузка. Такие личностные проявления, как нарушение образа «Я», неадекватная самооценка, неудовлетворенное при­тязание на признание, комплекс неполноценности ребенка мо­гут сглаживаться при безусловном принятии ребенка, выбороч­ном игнорировании его негативных поступков, эмоциональном поглаживании. Решающая роль принадлежит методу ожидания завтрашней радости, к которому прибегают многие опытные пе­дагоги. Особое место в психологической коррекции социаль­но-педагогической запущенности детей занимают методы кор­рекции, которые классифицируются по объекту (запущенный ребенок, его воспитательный микросоциум) и по предмету, на который мы будем указывать.

К методам психокоррекции индивидуально-типологических осо­бенностей личности запущенного ребенка относятся методы раз­вития произвольности в двигательной, познавательной, эмоцио­нальной сферах, поведении и общении (психогимнастические методы), методы когнитивной тренировки вербального интел­лекта и методы терапии средствами искусства.

Психокоррекция свойств субъекта общения проводится с помо­щью метода игровой коррекции поведения в группе сверстников, методов позитивного общения, ролевого научения, коммуника­тивных игр и упражнений, методов расшатывания традиционных позитивных ролей и статусного перемещения детей.

Нарушения учебной деятельности можно корректировать с по­мощью методов снижения значимости учителя на уроке, сниже­ния потребностей, связанных с внутренней позицией школьника,

150 РАЗДЕЛ I

Гл а в а 7. Коррекция результатов воспитания

Таблица 1

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте