Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ:  Археология Биология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия ЭкологияТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву 
Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Ситуации, «запускающие» данный вид деятельностиПоиск на нашем сайте Ситуации, «запускающие» данный вид деятельности Вид деятельности психолога Основные следствия проведения данных мероприятий Запрос педагога Результаты психологической диагностики, коррекционно-развивающей или консультативной работы, проведенной с ребенком Результаты развивающей работы, проведенной с классным коллективом Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием ребенка Создание и реализация педагогом и психологом совместной программы работы с конкретным ребенком или группой детей Индивидуальная психологическая работа с самим педагогом Сопровождение выработанной программы совместных действий Информирование педагогов о результатах психологического обследования детей на педсоветах и консилиумах Плановые тематические выступления на педсоветах, методических объединениях и семинарах Возникновение педагогической проблемы, требующей для своего разрешения повышения психологической компетентности педагогов Психологическое просвещение педагогов с
Конспекты занятий План-конспект занятия №1 Тема занятия: Диагностика. Знакомство с кабинетом, правила техники безопасности. Тип занятия – диагностическое. Форма организации занятия – подгрупповая. Цель занятия: выявление сформированности (несформированности) качеств личности, необходимых для успешного обучения в школе; степени развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение); выявление проблем развития ребенка. Задачи: проведение диагностического обследования детей. Оборудование: бланки протоколов, диагностические материалы. Список литературы: - Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Методическое руководство. Стимульный материал. - М.: МГППУ, 2002. – 68 с. - Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. Комплект материалов для педагогов-психологов ДОУ. - М.: Генезис, 2009. – 80 с., приложения. Ход занятия: 1. Организационный момент. 2. Обследование по протоколу. 3. Беседа по правилам поведения в кабинете и в Центре. Подведение итогов.
План-конспект занятия №2
Тема занятия: «Знакомство». Тип занятия – комбинированное. Форма организации занятия – подгрупповая. Цель занятия: создание условий для развития коммуникативных, регуляторных и познавательных УУД. Задачи: - налаживание отношений психолога с группой и детей между собой; - способствовать формированию у детей произвольности и самоконтроля; - обучение детей снятию психоэмоционального напряжения; - развитие эмоционально-выразительных движений и воображения. Оборудование: Сказка О. Гавриченко «Как Незабудка подружилась с цветами», альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры. Список литературы: - Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки. - М.Академический Проект, 2007. – 176 с. - Котова Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с. Ход занятия:
«Приветствие». Ведущий поочередно садится на корточки перед каждым ребенком, глядя ему в глаза, соединяет поднятые вверх ладони с ладошками ребенка, приговаривая: «Здравствуй, …(имя ребенка)». Ребенок отвечает: «Здравствуйте, …(имя ведущего)». Так ведущий проходит по всему детскому кругу.
«С кем я дружил летом». Ведущий просит ребят вспомнить и рассказать о своих друзьях, с кем и как они подружились летом. 3. Этап закрепление новых знаний и навыков. 3.1. Работа со сказкой «Как незабудка подружилась с цветами». Ведущий рассказывает детям сказку о цветке, которому никак не удавалось подружиться, просит их подумать, почему это произошло, а затем объяснить, как незабудка все-таки сумела это сделать. 3.2. Игра «Самая дружная пара». Дети делятся на пары. Одному из пары завязывают глаза. На полу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Второму ребенку из пары необходимо провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита. 3.3. Игра «Кого укусил комарик» (упражнение на расслабление). Дети садятся кругом. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, одного из них незаметно от других он тихонько щиплет – «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и догадываются, кого «укусил комарик». 4. Заключительный этап. «Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свидания», и убирают кулачки. 5. Этап сообщения информации о домашнем задании. Психолог предлагает детям нарисовать сказочную поляну с цветами. После завершения рисунков подумать, каким бы цветком ему хотелось бы быть и почему. Обсудить с родителями.
План-конспект занятия №3 Тема занятия: «Радость и грусть». Тип занятия – комбинированное. Форма организации занятия – подгрупповая. Цель занятия: создание условий для развития коммуникативных, регуляторных и познавательных УУД. Задачи: - ознакомление с эмоциями радости и грусти; - обучение детей снятию психоэмоционального напряжения; - развитие эмоционально-выразительных движений и воображения. - обучение умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Оборудование: Сказка Е.Катынской «О муравьишке, который пошел в школу». Наглядное пособие «Чувства, эмоции», альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры. Список литературы: - Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки. - М.Академический Проект, 2007. – 176 с. - Котова Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с. Ход занятия:
Ведущий объясняет детям, что занятия психологией обычно начинаются с психологической «зарядки». Это необходимо, чтобы все участники могли настроиться должным образом, так же, как настраивают свои инструменты музыканты в оркестре или как разогревают свои мышцы спортсмены перед тренировкой. Ведущий принимает какую-либо позу, ребята должны принять точно такую же. Все застывают в этой позе, а один из учеников назначается «экспертом»: он определяет тех, кто повторил позу неверно, причем учитываются и выражение лица, и положение пальцев, поворот головы и т.п. «Эксперт» вносит необходимые поправки.
Ведущий рассказывает детям сказку о муравьишке, которому было грустно в школе, просит их подумать, почему это произошло, как понимать слова капельки «Надо научиться быть учеником»? Как у него изменилось настроение, каким стало? 3. Этап закрепление новых знаний и навыков. 3.1. Упражнение «Котенок». Ведущий предлагает детям представить ситуацию: мама принесла в дом котенка. Ему грустно и страшно. Каждый из детей по очереди превращается в этого котенка, а остальные гладят его, говорят ему добрые слова, пытаются «покормить» его и т.д 3.2. Упражнение «Закончи предложение». Завязывается беседа, в ходе которой дети вспоминают эпизоды жизни, связанные с радостью. Далее им предлагается завершить предложения: «Для меня радость – это…» «Для моего друга (подруги) радость – это…» «Для мамы (папы, бабушки, воспитателя, няни и других, значимых для ребенка взрослых) радость – это …». 3.3. Упражнение «Радость можно выразить жестом». Ведущий предлагает детям показать радость мимикой, позой, разными жестами. Вводится понятие «жест». 4. Заключительный этап. «Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свидания», и убирают кулачки. 5. Этап сообщения информации о домашнем задании. Психолог предлагает детям дома нарисовать «Рисунок радости», представляя себя художниками, иллюстрирующими детские книги. Родители с детьми дома могут выполнить по теме «Радость» совместный рисунок.
План-конспект занятия №4 Тема занятия: «Гнев, грусть, радость». Тип занятия – комбинированное. Форма организации занятия – подгрупповая. Цель занятия: создание условий для развития коммуникативных, регуляторных и познавательных УУД. Задачи: - ознакомление с эмоциями гнева, грусти и радости; - обучение детей снятию психоэмоционального напряжения; - развитие эмоционально-выразительных движений и воображения. - обучение умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Оборудование: Сказка С. Кондратенковой «О путнике и его беде». Наглядное пособие «Чувства, эмоции», альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры. Список литературы: - Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки. - М.Академический Проект, 2007. – 176 с. - Котова Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с. Ход занятия:
Ведущий предлагает детям по очереди показать мимикой, позой и жестами разные чувства (радости, грусти, гнева). Остальные дети вместе с ведущим отгадывают, какое чувство изображается ребенком.
Ведущий рассказывает детям сказку и затем обсуждается, что значит «забыться в своем гневе», почему, чем лучше путник учился сдерживать себя в нужный момент, тем чаще он улыбался? 3. Этап закрепление новых знаний и навыков. 3.1. Упражнение«Миша рассердился». Ведущий рассказывает детям о мальчике Мише, который рассердился на кого-то за что-то, и просит детей сначала показать, как будет выглядеть сердитый Миша, сердито произнести Мишины слова: «Отойди от меня!», попробовать догадаться, почему же рассердился Миша. Далее обсуждается, было ли рассерженному Мише весело или грустно, можно ли его за что-либо пожалеть. Можно предложить одному из детей «превратиться» в Мишу, а остальным различными способами пожалеть его. 3.2. Упражнение «Закончи предложение». Завязывается беседа, в ходе которой дети вспоминают эпизоды жизни, связанные с грустью. Далее им предлагается завершить предложения: «Мне бывает грустно, когда…» «Мой друг грустит, когда…» «Мама (папа, бабушка, воспитатель, няня и другие, значимые для ребенка взрослые) грустят, когда …». 3.3. Игра «Веселые обезьянки». Ведущий предполагает, что, может быть в группе еще остались грустные ребята и тогда их нужно развеселить. Предлагает для этого провести «экскурсию в обезьянник». Дети встают в круг, ведущий изображает обезьянок (подражая мимике, жестам, движениям тела), дети повторяют за ним. 4. Заключительный этап. «Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свидания», и убирают кулачки. 5. Этап сообщения информации о домашнем задании. Психолог предлагает детям дома нарисовать рисунок по сказке и обсудить с родителями, какие чувства у них возникали в процессе создания рисунка.
План-конспект занятия №5 Тема занятия: «Обида, грусть, радость». Тип занятия – комбинированное. Форма организации занятия – подгрупповая. Цель занятия: создание условий для развития коммуникативных, регуляторных и познавательных УУД. Задачи: - ознакомление с эмоциями обиды, грусти и радости; - обучение детей снятию психоэмоционального напряжения; - развитие эмоционально-выразительных движений и воображения. - обучение умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Оборудование: Сказка О. Хухлаевой «Как зайчик обиделся на свою маму». Наглядное пособие «Чувства, эмоции», альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры. Список литературы: - Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки. - М.Академический Проект, 2007. – 176 с. - Котова Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с. Ход занятия:
Ведущий говорит: «Вы представляете, просыпаетесь вы утром, заходите в ванную, смотритесь в зеркало, а оно повторяет ваши движения наоборот: вы поднимаете руку, а оно опускает, вы поворачиваете голову направо, а оно налево, вы закрываете один глаз, а оно – другой. Давайте поиграем в такие зеркала». Дети разбиваются по парам, где один изображает человека, другой – упрямое зеркало.
Ведущий рассказывает детям начало сказки, и затем дети придумывают ее продолжение. Важно, чтобы каждый ребенок побывал в роли автора сказки. 3. Этап закрепление новых знаний и навыков. 3.1. Упражнение «Обида, стоп!». Ведущий спрашивает детей, как может ребенок обидеться на свою маму. Далее ведущий принимает роль мамы. Дети понарошку обижают его. Мама-ведущий сначала обижается, а затем прощает ребенка. Ведущий спрашивает: «почему мамы всегда прощают своих детей?» Делается вывод, что мамы очень любят своих детей, поэтому всегда готовы их простить. 3.2. Игра«Обзывалки». Ведущий собирает детей вокруг себя и говорит: «Пусть один из нас будет Обзывалкой. Его задача придумать и сказать как можно больше обидных прозвищ. Другой пусть будет грустным и обиженным ребенком. Все остальные должны утешить его, придумывая ему добрые прозвища и говоря о том, какой он хороший. Потом дети меняются ролями». На роль Обзывалки лучше всего назначить наиболее проблемных и агрессивных детей. 3.3.Игра «Две страны». Ведущий распределяет всех детей в две подгруппы и рассказывает им сказку: «Когда-то давным-давно было два соседних государства. Одно населяли веселые жители: они много смеялись и шутили, часто устраивали праздники. Другое – грустные жители: они все время думали о печальном и много грустили. Жителям веселого государства было очень жалко своих грустных соседей, и однажды они собрались прийти к ним на помощь: они решили заразить грустных жителей своим весельем и смехом. Пусть те, кто сидит от меня по левую руку, будут грустными людьми. Попробуйте вспомнить о чем-нибудь очень печальном и грустном. Представьте, как должны себя чувствовать люди, которые никогда-никогда не радовались. Те, кто сидят от меня по правую руку, будут веселыми людьми. Вы никогда не знали печали и веселились всю жизнь. Теперь ваша задача – заразить своим смехом и радостью ваших грустных соседей. Встаньте напротив друг друга, и пусть те грустные ребята, которые заразятся смехом веселых жителей, переходят на их сторону и начинают заражать своей радостью тех, кто все еще грустит». 4. Заключительный этап. «Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свидания», и убирают кулачки. 5. Этап сообщения информации о домашнем задании. Психолог предлагает детям дома нарисовать свое продолжение сказки, приключения зайчика, который обиделся на свою маму. Совместное обсуждение рисунка детьми и родителями.
План-конспект занятия № 5 Тема занятия: «Страх, грусть, радость». Тип занятия – комбинированное. Форма организации занятия – подгрупповая. Цель занятия: создание условий для развития коммуникативных, регуляторных и познавательных УУД. Задачи: - ознакомление с эмоциями страха, грусти и радости; - обучение детей снятию психоэмоционального напряжения; - развитие эмоционально-выразительных движений и воображения. - обучение умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Оборудование: Сказка О. Хухлаевой «Верь в себя». Наглядное пособие «Чувства, эмоции», альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры. Кассета с музыкой «Колыбельная». Список литературы: - Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки. - М.Академический Проект, 2007. – 176 с. - Котова Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с. Ход занятия:
Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова. Когда водящий (первоначально им может быть ведущий) называет какого-либо страшного персонажа (Кощея, Человека-Паука и т.п.), детям нужно быстро «превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного Кощея, он становится водящим и продолжает игру.
Ведущий рассказывает детям начало сказки о Зайчишке-трусишке, и затем дети придумывают ее продолжение. Важно, чтобы каждый ребенок побывал в роли автора сказки.
3.1. Упражнение«Зайчонок». Ведущий прочитывает сказку до конца. После чтения и обсуждения дети по очереди играют роль Зайчонка в финальной сцене – становятся на стульчик посреди комнаты, а остальные хором кричат: «Верь в себя и ты победишь!». 3.2. Игра «Заблудившиеся утята». Ведущий говорит: «Сегодня мы с вами поиграем в утят, которые заблудились в лесу. Половина всех детей будет утятами, а остальные – деревьями, корягами и кустами в лесу. Утята убежали с птичьего двора. Ночь застала их в лесу. К тому же испортилась погода. Пошел дождь, поднялся ветер. Деревья громко скрипят и гнут ветки под напором ветра почти до земли, а утятам кажется, что их хватают большие темные и мокрые лапы. Перекликаются филины, что-то страшное шуршит в темноте. Долго метались утята по лесу, пока не нашли себе местечко, где можно было спрятаться». В комнате приглушают свет, дети изображают деревья, коряги и пни, они принимают угрожающие позы и издают громкие угрожающие звуки: завывают, ухают и пр. Утята бродят по комнате, шарахаются от деревьев и коряг, дрожат от страза и холода. Через несколько минут психолог указывает утятам на пещерку, где они могут укрыться от дождя (под столом). Дети забираются под стол, сжимаются в комочек. «Вот наступает солнечное утро и утята выбираются из своего укрытия и отправляются по тропинке к дому». Дети меняются ролями. Игра продолжается, пока каждый желающий не побывал в роли утенка. 3.3. Игра «Мама утка» (упражнение на расслабление). Мама-утка (ведущий) радостно встречает на пороге дома утят, выслушивает их рассказы о ночном происшествии, прячет их под свое «крыло» - большой кусок ткани, рассказывает, как волновалась о них, грустила, как обрадовалась, когда они нашлись, как любит своих утят. Мама-утка укладывает детей спать под звуки колыбельной песни, поглаживает их, обещает, что им приснятся только хорошие сны. Проснувшиеся утята рассказывают о своих снах. 4. Заключительный этап. «Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свидания», и убирают кулачки. 5. Этап сообщения информации о домашнем задании. Психолог предлагает детям дома нарисовать свое продолжение сказки, приключения Зайчишки-трусишки. Совместное обсуждение рисунка детьми и родителями.
План-конспект занятия №6 Тема занятия: «Интерес, удивление». Тип занятия – комбинированное. Форма организации занятия – подгрупповая. Цель занятия: создание условий для развития коммуникативных, регуляторных и познавательных УУД. Задачи: - ознакомление с эмоциями интереса и удивления; - обучение детей снятию психоэмоционального напряжения; - развитие эмоционально-выразительных движений и воображения. - обучение умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
Оборудование: Сказка «Курица и цыпленок». Наглядное пособие «Чувства, эмоции», альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры. Список литературы: - Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки. - М.Академический Проект, 2007. – 176 с. - Котова Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с. Ход занятия:
Дети идут по кругу, держась за руки, и проговаривают хором эти слова. Когда водящий (первоначально им может быть ведущий) называет какого-либо страшного персонажа (Кощея, Человека-Паука и т.п.), детям нужно быстро «превратиться» в него и замереть. Ведущий выбирает самого страшного Кощея, он становится водящим и продолжает игру.
Ведущий рассказывает детям начало сказки о Зайчишке-трусишке, и затем дети придумывают ее продолжение. Важно, чтобы каждый ребенок побывал в роли автора сказки.
3.1. Упражнение«Зайчонок». Ведущий прочитывает сказку до конца. После чтения и обсуждения дети по очереди играют роль Зайчонка в финальной сцене – становятся на стульчик посреди комнаты, а остальные хором кричат: «Верь в себя и ты победишь!». 3.2. Игра «Заблудившиеся утята». Ведущий говорит: «Сегодня мы с вами поиграем в утят, которые заблудились в лесу. Половина всех детей будет утятами, а остальные – деревьями, корягами и кустами в лесу. Утята убежали с птичьего двора. Ночь застала их в лесу. К тому же испортилась погода. Пошел дождь, поднялся ветер. Деревья громко скрипят и гнут ветки под напором ветра почти до земли, а утятам кажется, что их хватают большие темные и мокрые лапы. Перекликаются филины, что-то страшное шуршит в темноте. Долго метались утята по лесу, пока не нашли себе местечко, где можно было спрятаться». В комнате приглушают свет, дети изображают деревья, коряги и пни, они принимают угрожающие позы и издают громкие угрожающие звуки: завывают, ухают и пр. Утята бродят по комнате, шарахаются от деревьев и коряг, дрожат от страза и холода. Через несколько минут психолог указывает утятам на пещерку, где они могут укрыться от дождя (под столом). Дети забираются под стол, сжимаются в комочек. «Вот наступает солнечное утро и утята выбираются из своего укрытия и отправляются по тропинке к дому». Дети меняются ролями. Игра продолжается, пока каждый желающий не побывал в роли утенка. 3.3. Игра «Мама утка» (упражнение на расслабление). Мама-утка (ведущий) радостно встречает на пороге дома утят, выслушивает их рассказы о ночном происшествии, прячет их под свое «крыло» - большой кусок ткани, рассказывает, как волновалась о них, грустила, как обрадовалась, когда они нашлись, как любит своих утят. Мама-утка укладывает детей спать под звуки колыбельной песни, поглаживает их, обещает, что им приснятся только хорошие сны. Проснувшиеся утята рассказывают о своих снах. 4. Заключительный этап. «Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свидания», и убирают кулачки. 5. Этап сообщения информации о домашнем задании. Психолог предлагает детям дома нарисовать свое продолжение сказки, приключения Зайчишки-трусишки. Совместное обсуждение рисунка детьми и родителями. План-конспект занятия № 7 Материалы к занятию: Наглядное пособие «Чувства, эмоции». Для дополнительных заданий - альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
1. Разминка «Интерес». Дети проговаривают вместе с ведущим, ритмично хлопая в ладоши: Здесь нам все так интересно, Здесь так весело, чудесно. У каждого свое «здесь». Кому где интересно: в лесу? на море? в зоопарке? на детской площадке? в детском саду? и т.д. Расскажите почему.
2. Игра «Сюрпризы». Психолог заранее готовит маленькие сюрпризы для детей и прячет их в необычных местах (например, на полках, под стульчиком, в углу, под другими игрушками). Это могут быть наклейки, карамельки, маленькие игрушки и т.п. Дети находят сюрпризы по сигналу «горячо-холодно» и радостно удивляются.
3. Работа со сказкой «Курица и цыпленок»(разрешение проблемной ситуации). Гуляла однажды мама-курица с цыпленком на поляне, по которой протекал ручей. Пока мама доставала для своего сыночка червячка, цыпленок исчез. Удивилась мама. (Покажите, как мама удивилась.) И бросилась своего непоседливого сыночка. Видит: ее цыпленок стоит на другом берегу ручью. Еще больше удивилась мама. (Покажите удивление мамы.) Как мог ее ребенок попасть на другой берег? И как вернуть цыпленка маме?
4. Упражнение «Закончи предложение». «Я удивляюсь, когда…» «Мама удивляется, когда…» «Папа удивляется, когда…» «Мой друг (подруга) удивляется, когда…». Показать с помощью жестов и мимики, как они удивляются.
5. Упражнение «День хобби». Дети приносят из дома свои коллекции, любимые игрушки, рисунки, поделки, аудио- и видеоматериалы и рассказывают о своих увлечениях.
6. Заключительный этап «Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свиданья», и убирают кулачки.
Дополнительные задания. Детям предлагается нарисовать свое продолжение сказки «Курица и цыпленок». Обсудить рисунки детей.
План-конспект занятия № 8
Задачи: - ознакомление с чувством любви, эмоциями грусти и радости; - обучение умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей; - обучение пониманию относительности в оценке чувств; - снятие психоэмоционального напряжения; - развитие эмоционально-выразительных движений.
Материалы к занятию: Сказка О. Хухлаевой «Сказка о букашке Сашке». Наглядное пособие «Чувства, эмоции». Кассета с музыкой «Песенка мамы». Для дополнительных заданий - альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
1. Разминка «Ехал Грека…». Дети сидят в кругу, руки держат вытянутыми за спиной. Ведущий идет по внутренней стороне круга и один или вместе с детьми проговаривает: «Ехал Грека через реку, видит Грека – в реке рак, сунул Грека руку в реку. Рак за руку Грека …цап!» Когда произносится слово «цап!», дети быстро выбрасывают руки вперед, ведущий должен успеть схватить руки какого-либо ребенка, который становится водящим.
2. Игра«Кидаемся словами». Дети кидают друг другу мячик, сопровождая броски какими-нибудь добрыми словами, например: любовь, подарок, праздник, солнце и т.д.
3. Работа со сказкой «Сказка о букашке Сашке». Ведущий рассказывает детям начало сказки, и затем дети придумывают ее продолжение. Важно, чтобы каждый ребенок побывал в роли автора сказки.
4. Игра «Щекоталки». Дети садятся на стулья, ставят ступни на пол и замирают. Ведущий медленно считает до десяти, проходит между детьми и легонько щекочет каждого. Детям необходимо сохранить неподвижность и не рассмеяться. Первый рассмеявшийся становится водящим.
5. Упражнение на расслабление «Песенка мамы». Ведущий говорит: «Вспомните ребята, как вечером мама укладывает вас спать. Она гладит вас по голове, по спинке, поет колыбельную песню. И сразу становится тепло и уютно. Глаза сами закрываются и снятся хорошие сны». Дети ложатся на ковер, закрывают глаза и слушают «Песенку мамы». После пробуждения рассказывают свои сны.
6. Заключительный этап «Всем-всем до свиданья». Дети ставят свои кулачки «столбиком», затем громко кричат: «Всем-всем до свиданья», и убирают кулачки.
Дополнительные задания. Детям предлагается нарисовать тех, кого они любят. Ведущий при этом объясняет, что дети на своих рисунках могут «поместить» всех, кого они любят, в любое место: на большой корабль, красивую поляну, в огромный замок или посадить за красивый, полный вкусностей стол. После завершения рисунков, дети рассказывают, что они нарисовали.
План-конспект занятия № 9
Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие воображения; - развитие внимания, долговременной памяти, мышления и речи; - снятие психоэмоционального напряжения; - развитие эмоционально-выразительных движений.
Материалы к занятию: пособие «Путешествие Красной Шапочки», мяч средних размеров. Для дополнительных заданий - альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети стоят или сидят в кругу. Психолог предлагает детям сделать гимнастику для лица: - «лепят личико» - проводят руками по краю лица; - «лепят волосики» - нажимают подушечками пальцев на корни волос; - «лепят бровки» - проводят кончиками пальцев по бровям; - «лепят глазки» - трогают кончиками пальцев веки, проводят указательным пальцем вокруг глаз, моргают глазами; - «лепят носик» - проводят указательным пальцем от переносицы по крыльям носа вниз; - «лепят ушки» - пощипывают мочки ушей, поглаживают уши; - «лепят подбородок» - поглаживают подбородок; - «рисуют носом солнышко» - крутят головой, рисуют носиком лучики - выполняют соответствующие движения головой; - произносят хором: «Я хороший, добрый, красивый», гладят себя по голове.
Психолог приглашает детей прогуляться в воображаемый лес. Дети повторяют движения психолога: идут тихо, на цыпочках, чтобы не разбудить медведя, перешагивают через валежник (поваленную березу), боком движутся по узкой дорожке, вокруг которой растет крапива, осторожно ступают по шаткому мостику, перекинутому через ручеек, прыгают по кочкам в болоте, наклоняются, собирая цветы и грибы, тянутся за орехами, идут по дорожке друг за другом и выходят из леса. Садятся на ковер или за парты.
На столах перед детьми разложены пособия с изображением пути Красной Шапочки к домику бабушки. Надо "пройти" этими дорожками и не заблудиться.
Психолог просит детей вспомнить, что им запомнилось, когда они путешествовали по волшебному лесу, с чем они встречались на своем пути?
Психолог предлагает детям найти сходство и различие между предметами. Предлагаются для сравнения следующие пары понятий: сосна - береза, кот - медведь, лебедь - цыпленок.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.
Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать свой волшебный лес. После завершения рисунков обсудить, что растет в этом лесу, кто в нем живет, добрые или злые звери, страшно в нем путешествовать или нет, с кем бы хотелось ребенку погулять в этом лесу, что бы он там делал. План-конспект занятия № 10
Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие внимания, наблюдательности и воображения; - развитие вербально-логического мышления; - релаксация, снятие психоэмоционального напряжения; - развитие эмоционально-выразительных движений.
Материалы к занятию: наглядное пособие «Времена года» по теме «Осень», магнитофон, кассета с записью спокойной музыки, «палочка-выручалочка» для заключительного этапа. Для дополнительных заданий - альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети стоят или сидят в кругу. Психолог предлагает детям сделать гимнастику для лица: - «лепят личико» - проводят руками по краю лица; - «лепят волосики» - нажимают подушечками пальцев на корни волос; - «лепят бровки» - проводят кончиками пальцев по бровям; - «лепят глазки» - трогают кончиками пальцев веки, проводят указательным пальцем вокруг глаз, моргают глазами; - «лепят носик» - проводят указательным пальцем от переносицы по крыльям носа вниз; - «лепят ушки» - пощипывают мочки ушей, поглаживают уши; - «лепят подбородок» - поглаживают подбородок; - «рисуют носом солнышко» - крутят головой, рисуют носиком лучики - выполняют соответствующие движения головой; - произносят хором: «Я хороший, добрый, красивый», гладят себя по голове.
Психолог и дети проговаривают, какие они знают времена года, их последовательность. Перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи. Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям: «Дует ветер» - дует, вытянув губы. «Качаются деревья» - покачивает вытянутыми вверх руками. «Падают листья» - выполняет плавные движения руками сверху вниз. «Идет дождь» - выполняет мелкие движения руками сверху вниз. «Появляются лужи» - смыкает руки в кольцо перед собой. Когда дети запомнят показанные движения, объясняются правила игры: пока звучит музыка, дети бегают, танцуют, как только музыка прекращается дети останавливаются и слушают, какое явление назовет психолог. Дети должны выполнить движения, которые соответствуют данному явлению.
Психолог предлагает детям найти сходство и различие между понятиями и явлениями. Предлагаются для сравнения следующие пары понятий: зима - лето, день - ночь, дождь - снег.
Включается тихая музыка. Психолог говорит: «Представьте, что вы лежите на осенней полянке, вас пригревает теплое солнышко, желтые листья плавно кружатся в воздухе, слышно, как где-то рядом журчит ручей. Тело расслаблено, шевелиться не хочется. Вдруг прилетела муха и села на лобик. Чтобы прогнать муху, пошевелите бровями. Муха кружится возле глаз - поморгайте ими. Посмотрите, не поворачивая головы, вверх, вниз, вправо, влево. Муха летает по кругу — следите за ней глазами, сначала в одну сторону, потом - в другую. Надоедливая муха села на левую щечку - надуйте ее, чтобы прогнать муху. А теперь она перелетела на правую щечку - надуйте ее. Уселась на подбородок - подвигайте челюстью. Муха улетела. Лицо спокойное, расслабленное, по нему ласково скользят лучи солнышка. Отдыхаем и слушаем музыку осени».
Перед детьми разложены картинки. Каждый перед собой поставил указательный палец. По команде психолога дети дотрагиваются до названной картинки. Главное условие - можно показать ее только после слов: «Раз, два, три» и хлопка в ладоши.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу «палочку-выручалочку», поочередно высказывают свое мнение.
Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать осень. После завершения рисунков обсудить, чем нравится и чем не нравится это время года.
План-конспект занятия № 11 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие эмоционально-выразительных движений; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Сказка О. Хухлаевой «Сказка о двух братьях и сильной воле». Пособия «Найди отличия» и «Что может быть круглым?», мягкая игрушка для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети стоят в кругу и выполняют движения вместе с ведущим.
Руки в стороны, в кулачок, Разжимаем и на бочок. Левую вверх! Правую вверх! В стороны, накрест, В стороны, вниз. Тук - тук, тук - тук - тук! Сделаем большой круг.
Дети закрывают глаза и слушают звуки, которые раздаются в комнате и за окном. По сигналу ведущего открывают глаза и рассказывают об услышанном. Обращать внимание, чтобы высказались все, не перебивали друг друга, внимательно слушали говорящего.
слабый – сильный, большой – маленький, высокий – низкий, длинный – короткий, широкий – узкий, толстый – тонкий, мягкий – жесткий, веселый – грустный, острый – тупой.
Изображения кухни на двух похожих картинках.
Найти в рисунках круги. Придумать и нарисовать предметы с изображением круга.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какая игра им понравилась. Дети, передавая друг другу мягкую игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями.
Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать волшебную страну, где все предметы будут круглыми. После завершения рисунков обсудить, кто в ней живет.
План-конспект занятия № 12
Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие эмоционально-выразительных движений; - развитие внимания и памяти; - снятие психоэмоционального напряжения; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Рассказ «Жадная собака». Пособия «Найди отличия» и «Что может быть треугольным?». Мягкая игрушка для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним слова и движения, соблюдая ритм. При необходимости, повторить.
Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальцы правой руки Можем все мы показать! Ритмично хлопают в ладоши Это локти – их коснемся. Обхватывают ладонями оба локтя Вправо, влево мы качнемся Выполняют наклоны вправо и влево Это плечи – их коснемся. Кладут кисти рук на плечи Вправо, влево мы качнемся Выполняют наклоны вправо и влево Если мы вперед качнемся, То коленей мы коснемся Выполняют наклоны вперед, касаются коленей Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальцы левой руки Можем все мы показать! Ритмично хлопают в ладоши
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Психолог предлагает детям разделиться на пары. Один из детей изображает мяч, другой - насос. Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с полученной ролью. «Мяч сдутый» - ребенок сидит на корточках. «Насос надувает мяч» - ребенок делает соответствующие движения руками, сопровождая их звуками «С-с-с-...». «Мяч становится все больше» - ребенок постепенно встает, надувает щеки, поднимает руки вверх. «Насос прекращает работу» - ребенок делает вид, что выдергивает шланг. «Мяч снова сдувается» - ребенок медленно садится, выпускает воздух из щек, опускает руки. Упражнение повторяется несколько раз, затем дети меняются ролями.
Изображения волшебной принцессы на двух похожих картинках.
Найти в рисунках треугольники. Придумать и нарисовать предметы с изображением треугольника.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание было самым интересным. Дети, передавая друг другу мягкую игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями.
Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать волшебную страну, где все предметы будут треугольными. После завершения рисунков обсудить, кто в ней живет.
План-конспект занятия № 13
Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие эмоционально-выразительных движений; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Рассказ «Два барана». Пособия «Найди отличия» и «Что может быть прямоугольным?». Мягкая игрушка для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети стоят в кругу и выполняют движения вместе с ведущим.
Руки в стороны, в кулачок, Разжимаем и на бочок. Левую вверх! Правую вверх! В стороны, накрест, В стороны, вниз. Тук - тук, тук - тук - тук! Сделаем большой круг.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Дети стоят в кругу и по сигналу психолога делают вид, что передают друг другу большой мяч, цветочек, тяжелую гирю, горячую картошку и др. Упражнение выполняется молча.
Изображения клоунов на двух похожих картинках.
Найти в рисунках прямоугольники. Придумать и нарисовать предметы с изображением прямоугольника.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какая игра им особенно понравилась. Дети, передавая друг другу мягкую игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями.
Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать волшебную страну, где все предметы будут прямоугольными. После завершения рисунков обсудить, кто в ней живет.
План-конспект занятия № 14 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие эмоционально-выразительных движений; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Рассказ «Две козы». Пособия «Найди и назови общий признак» и «Найти, чем похожи изображения». Мяч для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
1. Приветствие «Расскажем и покажем». Дети встают полукругом напротив психолога и повторяют за ним слова и движения, соблюдая ритм. При необходимости, повторить.
Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальцы правой руки Можем все мы показать! Ритмично хлопают в ладоши Это локти – их коснемся. Обхватывают ладонями оба локтя Вправо, влево мы качнемся Выполняют наклоны вправо и влево Это плечи – их коснемся. Кладут кисти рук на плечи Вправо, влево мы качнемся Выполняют наклоны вправо и влево Если мы вперед качнемся, То коленей мы коснемся Выполняют наклоны вперед, касаются коленей Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальцы левой руки Можем все мы показать! Ритмично хлопают в ладоши
2. Чтение рассказа «Две козы». Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
3. Телесно-ориентированное упражнение «Урок физкультуры». Психолог предлагает детям побывать на уроке физкультуры и представить себе, что они выполняют разные упражнения: бег на месте, поднимая высоко колени, прыжки на месте, выполнение перекрестных движений руками и ногами, хлопки по заданию ведущего без показа (перед собой, над головой, за спиной и т.п.). Психолог предлагает детям представить себе, что они поднимают тяжелую штангу. Дети широко расставляют ноги и напрягают их. Нагибаются вперед и сжимают руки в кулаки. Медленно выпрямляются, сгибая в локтях напряженные руки, рывком поднимают воображаемую штангу, затем опускают ее вниз и расслабляют мышцы.
4. Игра «Найди и назови общий признак». В каждом задании нарисованы предметы, которые объединены каким-то общим признаком. Назвать этот признак.
5. Игра «Найди, чем похожи изображения». В каждом ряду на рисунке у детей есть что-то общее. Например, у всех детей в ряду по диагонали есть карандаш. Разгадываются задания по рядам, по столбикам и по диагоналям.
6. Заключительный этап. Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание было самым сложным. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями. Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать предметы, которые будут похожи между собой, будут иметь что-то общее. После завершения рисунков обсудить, как выполнено задание. Назвать общий признак.
План-конспект занятия № 15
Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие эмоционально-выразительных движений; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие и совершенствование коммуникативных навыков; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Рассказ «Черепаха и заяц». Пособие «Что здесь лишнее и почему?». Кубики Никитина из набора «Сложи узор». Мягкая игрушка для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети стоят в кругу и выполняют движения вместе с ведущим.
Мы проверили осанку И свели лопатки, Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька-трусишка, И как серый волк-волчишка. Вот свернулся еж в клубок, Потому что он продрог. Лучик ежика коснулся, Ежик сладко потянулся.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Все встают в круг. Психолог называет разные предметы. Дети должны поднимать руки вверх только тогда, когда психолог произносит название предмета, который может летать. Психолог, провоцируя детей, поднимает руки вверх при произнесении каждого слова.
В каждой группе рисунков есть один лишний. Ребенок должен отгадать, какие рисунки лишние и объяснить почему.
Из кубиков выкладывается начало дорожки. Дети должны увидеть и понять закономерность, по которой выкладывались кубики, и продолжить дорожку.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какая игра им особенно понравилась. Дети, передавая друг другу мягкую игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями. Дополнительные задания. Можно предложить детям придумать и нарисовать свою дорожку. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием.
План-конспект занятия № 22 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие эмоционально-выразительных движений; - развитие внимания и координации движения; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Рассказ «Волк и козленок». Пособия «Найди отличия» и «На что похоже изображение?». Веревочка для игры «Перепрыгни через черту». Мяч для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети стоят в кругу и выполняют движения вместе с ведущим.
Мы проверили осанку И свели лопатки, Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька-трусишка, И как серый волк-волчишка. Вот свернулся еж в клубок, Потому что он продрог. Лучик ежика коснулся, Ежик сладко потянулся.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
С помощью веревки на полу изображается черта у ног стоящих в шеренгу детей. Психолог говорит: «Когда вы услышите слово «дом», быстро перепрыгните через черту». Психолог произносит разные слова. Дети ждут, когда он скажет слово, которое служит сигналом для прыжка. После нескольких проигрываний слово-сигнал меняется.
Изображения комнаты на двух похожих картинках.
Найти в рисунках волнистые линии. Придумать и нарисовать предметы с похожим изображением.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание было самым сложным. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями. Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать волшебную страну, где все предметы будут иметь волнистые линии. После завершения рисунков обсудить что изображено, кто живет в этой волшебной стране.
План-конспект занятия № 23 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие эмоционально-выразительных движений; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие и совершенствование коммуникативных навыков; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Рассказ «Лисица и тигр». Пособия «В какие группы можно объединить предметы?» и «Правило». Мягкая игрушка для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети стоят в кругу и выполняют движения вместе с ведущим.
На Алтайских горах, Ох - Ах, Жил отважный Падишах, Ох - Ах, Захотелось Падишаху, Оху - Аху, Съесть Большую Черепаху, Оху - Аху, Но Большая Черепаха, Оха - Аха, Укусила Падишаха, Оха - Аха, И с тех пор Падишах, Ох - Ах, Ненавидит черепах, Ох - Ах.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
С помощью веревки на полу изображается черта у ног стоящих в шеренгу детей. Психолог говорит: «Когда вы услышите слово «стол», быстро прыгайте через черту. Психолог произносит разные слова. Дети ждут, когда он скажет слово, которое служит сигналом для прыжка. После нескольких проигрываний слово-сигнал меняется».
На рисунке изображены разные предметы. Дети объединяют их в группы по какому-то признаку, называют этот признак. Если возможно, подбирают обобщающие слова.
Предметы, изображенные в клеточках расположены по определенному правилу. Поняв это правило, в пустую клетку нужно подобрать подходящий рисунок. Можно воспользоваться вариантами ответов. Объяснить, какое было правило расположения предметов.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какая игра им особенно понравилась. Дети, передавая друг другу мягкую игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями.
Дополнительные задания. Предлагается детям придумать и нарисовать свою группу предметов, объединенных каким-то признаком. После завершения задания дети рассказывают, что у них получилось.
План-конспект занятия № 24 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие эмоционально-выразительных движений; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие и совершенствование коммуникативных навыков; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Рассказ «Коза и волк». Пособия «Определи правило» и «Схемы». Мяч для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети стоят в кругу и выполняют движения вместе с ведущим.
На Алтайских горах, Ох - Ах, Жил отважный Падишах, Ох - Ах, Захотелось Падишаху, Оху - Аху, Съесть Большую Черепаху, Оху - Аху, Но Большая Черепаха, Оха - Аха, Укусила Падишаха, Оха - Аха, И с тех пор Падишах, Ох - Ах, Ненавидит черепах, Ох - Ах.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Дети бегают по залу, изображая руками движения волн. Психолог говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура на месте замри!». Дети должны остановиться и удерживать позу, в которой они находились до того, как прозвучала команда «Замри». Психолог ходит по залу, рассматривает «морские фигуры», хвалит каждого ребенка за необычность или красоту фигуры, за неподвижность и т.д.
На рисунке изображены разные картинки, расположенные в клеточках. Надо определить правило расположения картинок, проговорить его и заполнить по этому правилу пустые клеточки.
Нарисованы два ряда предметов: собаки и кошки. Все предметы «построились по росту»: сначала самый высокий, затем пониже, затем еще ниже и, наконец, самый маленький предмет. Ниже даны схемы расположения предметов в виде черточек разной длины. Надо определить какая схема будет соответствовать рядам предметов.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание для них было самым легким. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями. Дополнительные задания. Предлагается детям придумать и нарисовать свой ряд предметов, «построив их по росту». После завершения задания дети рассказывают, что у них получилось.
План-конспект занятия № 25 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие коммуникативных навыков и сплоченности коллектива; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Магнитофон, кассета с записью спокойной музыки. Рассказ «Ворона и кувшин». Пособия «Сравнение» и «Ласточки и котята». Мягкая игрушка для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Звучит спокойная музыка, дети ходят по залу. Если психолог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются за руку, если два - плечиками, если три раза - спинками. Пары детей меняются.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Один из детей становится ведущим - «иголкой», а все остальные - «ниткой». Ребенок, выполняющий роль иголки, бегает по залу, меняя направление, а все остальные дети бегут за ним. Ведущий меняется, игра повторяется. Каждый ребенок должен побывать в роли иголки.
4. Задание «Сравнение». Перед ребенком изображения нескольких пар предметов. Надо сравнить эти предметы друг с другом. Назвать их сходства и различия. Обращать внимание детей на нахождение основных признаков при сравнении предметов между собой.
5. Игра «Ласточки и котята». Среди нескольких изображение найти двух одинаковых ласточек и двух одинаковых котят. Дети могут искать совместно, объединяясь в группы по несколько человек, обсуждая свой выбор.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей вспомнить игру «Иголка и нитка» и рассказать, кем больше понравилось быть: иголкой или ниткой. Дети, передавая друг другу мягкую игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями. Дополнительные задания. Можно предложить детям самим придумать и нарисовать два предмета, которые будут иметь сходства и различия. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием.
План-конспект занятия № 26 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие коммуникативных навыков и сплоченности коллектива; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Магнитофон, кассета с записью спокойной музыки. Рассказ «Две лягушки». Пособия «Сравнение» и «Где чей змей?». Мягкая игрушка для заключительного этапа. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Звучит спокойная музыка, дети ходят по залу. Если психолог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются носиками, если два - коленочками, если три раза - пяточками. Пары детей меняются.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Дети делятся на две команды. Команды встают в шеренги друг напротив друга. Психолог говорит: «Представьте, что на улице оттепель, снег стал липким. Вы лепите из него снежки и бросаете в участников другой команды. Но не забывайте при этом уворачиваться от снежков, которые летят в вас».
Перед ребенком изображения нескольких пар предметов. Надо сравнить эти предметы друг с другом. Назвать их сходства и различия. Обращать внимание детей на нахождение основных признаков при сравнении предметов между собой.
На рисунке изображены четыре мальчика, которые запускают воздушных змеев. Надо разобраться в запутанных веревочках и догадаться кто, какой змей запускает. Желательно найти ответ, не проводя линий на бумаге.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей вспомнить самую интересную игру. Дети, передавая друг другу мягкую игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями. Дополнительные задания. Можно предложить детям самим придумать и нарисовать два предмета, которые будут иметь сходства и различия. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием.
План-конспект занятия № 27 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие коммуникативных навыков и сплоченности коллектива; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Магнитофон, кассета с записью спокойной музыки. Рассказ «Муравей и голубка». Пособия «Какие звери здесь нарисованы?» и «Путаница». Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Играет спокойная музыка. По сигналу психолога дети изображают разных животных. «Попробуйте изобразить движения различных животных. Если я хлопну в ладоши один раз - прыгайте, как зайчики, хлопну два раза - ходите вразвалочку, как медведи, хлопну три раза - превращайтесь в аистов, которые умеют долго стоять на одной ноге. Начинаем игру».
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Психолог предлагает детям превратиться в маленьких обезьянок, которые любят всех передразнивать. Дети встают в круг, каждый из них принимает какую-либо позу. Один из играющих, поглядев на них несколько секунд, копирует позу каждого, в то время как остальные стоят спокойно. Затем следует обсуждение, кто сегодня был самым внимательным, кто наиболее точно повторил позы. В конце психолог предлагает детям попрыгать, покривляться, изображая шаловливых обезьянок.
Перед ребенком изображения разных зверей, наложенные друг на друга (конфликтный рисунок). Надо назвать как можно больше животных, которые изображены на этом рисунке.
На рисунке изображены несуществующие животные, составленные из частей, принадлежащих разным животным. Надо догадаться, из чьих частей состоит каждое животное.
Дети и психолог встают в круг и берутся за руки. Психолог говорит: «Представьте себе, что мы - одно большое животное. Будем дышать все вместе: шаг вперед - вдох, шаг назад - выдох». Упражнение повторяется 3 раза.
Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать любое животное по желанию. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием. Почему выбрано то или иное животное, где оно живет, чем питается, злое оно или доброе? Что делает, когда встречает человека? Как сам ребенок относится к этому животному?
План-конспект занятия № 28 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие коммуникативных навыков и сплоченности коллектива; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Магнитофон, кассета с записью бодрой, ритмичной музыки. Рассказ «Лев и лисица». Пособия «Дрессировщик» и «Чудовище». Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Звучит бодрая ритмичная музыка. «Сегодня, ребята мы с вами отправляемся в Цирк. Перед нами круглая площадка, где выступают артисты и животные - арена Цирка. Вы артисты Цирка. Представление начинается. Артисты ходят по кругу, по краю арены и здороваются со зрителями. Когда я покажу красную карточку, вы останавливаетесь и хлопаете перед собой в ладоши в ритм музыки. Если я покажу зеленую карточку, вы останавливаетесь и машете над головой руками, приветствуя зрителей. Когда я покажу желтую карточку, вы, как настоящие артисты, кланяетесь зрителям. Начинаем игру».
2. Чтение рассказа «Лев и лисица». «На арене цирка выступают лев и лиса. А знаете ли, ребята, какая история с ними приключилась?». Чтение рассказа «Лев и лисица».Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Психолог предлагает детям представить, что они артисты цирка и выполняют разные номера. Вот они акробаты на батутах. Можно высоко подпрыгивать, выполняя разные движения руками и ногами в воздухе. Дети представляют себя в роли силачей, которые поднимают тяжелые гири и штангу. Тяжелая гиря с трудом поднимается одной рукой. Надо отдохнуть, расслабить руки, встряхнуть ими. Затем дети широко расставляют ноги и напрягают их. Нагибаются вперед и сжимают руки в кулаки. Медленно выпрямляются, сгибая в локтях напряженные руки, рывком поднимают воображаемую штангу, затем опускают ее вниз и расслабляют мышцы. А вот выбежали на арену Цирка клоуны, они прыгают, подталкивают друг друга, смешат зрителей, гримасничают.
Перед детьми две картинки с изображением арены Цирка, на которой выступает дрессировщик со львами. В рисунках есть 17 отличий, которые и предлагается детям найти. Сначала дается несколько минут, чтобы дети хорошо рассмотрели рисунки. Затем ребята называют отличия. Игра ведется по правилам: дети отвечают друг за другом по установленной очередности, не перебивая друг друга и не повторяясь в ответах.
На рисунке изображено несуществующее животное, составленное из частей, принадлежащих разным животным. Надо догадаться, из чьих частей состоит это Чудовище. Дети предлагают разные варианты того, что делает это животное в Цирке, в каком аттракционе участвует, как помогает артистам Цирка.
Дети и психолог встают в круг и берутся за руки. Психолог говорит: «Представьте себе, что мы - одно большое животное. Будем дышать все вместе: шаг вперед - вдох, шаг назад - выдох». Упражнение повторяется 3 раза.
Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать несуществующее животное. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием. Дать имя нарисованному животному, рассказать, где оно живет, чем питается, злое оно или доброе? Что делает, когда встречает человека? Как сам ребенок относится к этому животному? План-конспект занятия № 29 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие паралингвистических средств общения; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Стихотворение «Гости». Пособия «В джунглях» и «Сравнения». Изображение Лесенки. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети стоят в кругу. Психолог говорит: «Наступило утро. Давайте, ребята, покажем, как просыпаются разные животные. Представьте, что вы - проснувшиеся кошечки. Неторопливо вытяните передние лапки, а теперь - задние лапки. Прогните спинки. Потрите ушки. Проснувшиеся зайчики запрыгали от кустика к кустику, приседают, прячутся, дрожат от страха, боятся волка и лисы. Бабочки расправили крылышки и полетели от цветка к цветку. Движения плавные. Покажите, какие у бабочек красивые крылышки. Чтобы подрасти, потянемся вверх, как жирафы. Чтобы стать ловкими и сильными, попрыгаем, как кенгуру. Медвежата уже топают по дорожке в лес за малиной, переваливаясь с ноги на ногу».
Психолог читает стихотворение. «Ждет гостей сегодня кошка И волнуется немножко: «Что ж так долго не идут?» Ну а гости тут как тут... Все спешат поздравить кошку. Белка в тележке везет орешки. Кудрявый барашек с букетом ромашек. Катит медвежонок меду бочонок. Тащит петушок проса мешок. А кот Тимофей принес двух мышей. Еще один гость принес в зубах кость. Всем подаркам кошка рада, С одного не сводит взгляда. Догадайся поскорей: Чей подарок ей милей?»
Психолог распределяет роли между детьми. Под повторное чтение текста дети разыгрывают сюжет.
Мама-медведица бросает медвежатам шишки. Они ловят их и с силой сжимают в лапках. Шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата откидывают их в стороны и роняют лапки вдоль тела - лапки отдыхают. Медведица зовет Золотую пчелку поиграть с медвежатами. Пчелка решила сесть кому-нибудь на язычок, но медвежата показывают язычки и быстро убирают их в рот, дразнят пчелку. Пчелка села медвежатам на лоб, они не стали ее прогонять, а покатали ее у себя на лбу, двигая брови вверх- вниз. Пчелка села медвежатам на нос. Тогда они подвигали носом, сделали губы трубочкой и подули на Золотую пчелку, она улетела.
Дети ищут на рисунке, что перепутал художник, находят ошибки и отвечают по кругу.
Перед ребенком изображения нескольких пар предметов. Надо сравнить эти предметы друг с другом. Назвать их сходства и различия. Обращать внимание детей на нахождение основных признаков при сравнении предметов между собой.
Дети садятся на пол, образуя полукруг. Перед ними рисунок Лесенки. Психолог просит детей вспомнить игру «В джунглях» и объясняет, что на верхней ступеньке Лесенки помещаем тех детей, кому было очень легко найти все ошибки на рисунке (изображение легкого перышка). На нижней - тех, кто не смог найти ни одной ошибки, кому это задание показалось тяжелым (изображение тяжелой гири). Психолог просит каждого из детей взять фломастер и крестиком отметить себя на этой Лесенке, кто на какой ступеньке стоит.
Дополнительные задания. Можно предложить детям самим придумать и нарисовать два предмета, которые будут иметь сходства и различия. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием.
План-конспект занятия № 30 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие пространственной ориентации; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения.
Материалы к занятию: Небольшие мягкие игрушки, мяч. Рассказ «Старик и сыновья». Пособия «Прятки» и «Сравнения». Изображение Лесенки. Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети встают рядом со стульчиками и берут в руки небольшие мягкие игрушки. По команде психолога они поднимают игрушки вверх, опускают вниз, кладут перед собой, справа и слева от себя, кладут их на, под, за стул и т.п. Встают за и перед стулом, кладут игрушку между стулом и собой.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Дети строятся в ряд. Психолог берет мяч и встает напротив детей. Расстояние между психологом и детьми - 5 шагов. Психолог, называя какой-либо предмет, поочередно бросает мяч детям. Если прозвучало название съедобного предмета, ребенок ловит мяч, несъедобного - отталкивает. При правильном выполнении задания ребенок делает шаг вперед. Тот, кто первым дойдет до психолога, становится ведущим. Игра повторяется.
На рисунке мальчик Дима играет со своими друзьями в прятки. Ребята уже успели спрятаться. Надо помочь Диме найти всех своих друзей. Дети могут искать совместно, объединяясь в группы по несколько человек.
Перед ребенком изображения нескольких пар предметов. Надо сравнить эти предметы друг с другом. Назвать их сходства и различия. Обращать внимание детей на нахождение основных признаков при сравнении предметов между собой.
Дети садятся на пол, образуя полукруг. Перед ними рисунок Лесенки. Психолог просит детей вспомнить игру «Съедобное - несъедобное» и объясняет, что на верхней ступеньке Лесенки помещаем тех детей, кому очень легко удается не ошибаться и ловить мяч (изображение легкого перышка). На нижней ступеньке - тех детей, кто всегда ошибался, для кого это задание оказалось тяжелым (изображение тяжелой гири). Психолог просит каждого из детей взять фломастер и крестиком отметить себя на этой Лесенке, кто на какой ступеньке стоит.
Дополнительные задания. Можно предложить детям самим придумать и нарисовать два предмета, которые будут иметь сходства и различия. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием.
План-конспект занятия № 31 Задачи: - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие пространственной ориентации; - развитие доверия к другому; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения и фантазии.
Материалы к занятию: Небольшие мягкие игрушки, повязка на глаза, Рассказ «Пастух и волки». Пособия «Отличия» и «Буратино и Мальвина фантазируют». Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
В комнате спрятана игрушка. Ребенок должен найти ее, ориентируясь на команды психолога: «Два шага вперед, один направо и т.д.». Дети по очереди ищут «свои» игрушки.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей, переносного смысла пословиц и поговорок. Развитие вербально-логического мышления.
Психолог расставляет по залу несколько стульев и разделяет детей на пары. Один из детей, входящих в пару, будет исполнять роль слепого, другой - поводыря. «Слепому» завязывают глаза, «поводырь» берет его за руку и ведет по залу, обходя стулья. Затем дети меняются ролями. Остальные дети (зрители) наблюдают за парой. После того как каждый ребенок побывает в разных ролях, можно спросить: «Кем больше понравилось быть - «поводырем» или «слепым». Почему?».
Детям предлагается найти 20 отличий в рисунках комнаты. Дети могут искать совместно, объединяясь в группы по несколько человек.
Буратино и Мальвина играли в игру: кто больше придумает необычных способов использования предмета, например, чашки. Вот что у них получилось. А что бы придумал ты?
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей вспомнить самую интересную игру на этом занятии. Дети, передавая друг другу мягкую игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями.
Дополнительные задания. Можно предложить детям придумать и нарисовать несколько способов необычного использования тарелки. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием.
План-конспект занятия № 32 Задачи: - развитие и совершенствование коммуникативных навыков; - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие пространственной ориентации; - развитие внимания и памяти; - развитие логического мышления, активизация словарного запаса; - развитие творческого воображения и фантазии.
Материалы к занятию: Небольшая мягкая игрушка. Сказка О.Хухлаевой «Сказка о котенке Маше». Пособия «Отличия» и «Буратино и Мальвина фантазируют». Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
1. Приветствие «Давайте поздороваемся». Дети здороваются друг с другом необычным образом, касаясь друг друга разными частями тела. Звучит спокойная музыка, дети ходят по залу. Если психолог хлопает в ладоши один раз, дети здороваются лбами, если два - ушками, если три раза - спинками. Пары детей меняются.
2. Работа со сказкой «Сказка о котенке Маше». После чтения, ведущий спрашивает детей. Догадались ли они о чем эта сказка (о школе). Затем просит вспомнить или придумать свои ситуации, в которых им было трудно, скучно или же ничего не получалось. Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей. Развитие вербально-логического мышления.
3. Упражнение «Солнечный лучик». Дети садятся на корточки и закрывают глаза. Психолог говорит: Мы играли, играли и немного устали. Присели отдохнуть и задремали. Но вот солнечный лучик: коснулся глаз - откройте глаза; коснулся лба - пошевелите бровями; коснулся носа - наморщите нос; коснулся губ - пошевелите губами; коснулся подбородка - подвигайте челюстью; коснулся плеч - приподнимите и опустите плечи; коснулся рук - потрясите руками; коснулся ног - лягте на спину и подрыгайте ногами. Солнечный лучик поиграл с вами и скрылся - вставайте, ребята.
4. Задание «Отличия». Детям предлагается найти 20 отличий в рисунках, на которых изображено море и корабли. Дети могут искать совместно, объединяясь в группы по несколько человек.
5. Задание «Буратино и Мальвина фантазируют». Буратино и Мальвина играли в игру: кто больше придумает необычных способов использования предмета, например, кастрюли. Вот что у них получилось. А что бы придумал ты?
6. Заключительный этап. Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей вспомнить самую интересную игру на этом занятии. Дети, передавая друг другу мягкую игрушку, поочередно делятся своими впечатлениями. Дополнительные задания. «Рисование сказки». Дети рисуют путь котенка через три сказочные горы. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием.
План-конспект занятия № 33 Задачи: - развитие эмоционально - выразительных движений; - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие творческого воображения и сообразительности; - развитие внимания и памяти; - развитие вербально - логического мышления; - активизация словарного запаса.
Материалы к занятию: Клубок ниток для заключительного этапа. Сказка Е.Катынской «О муравьишке, который пошел в школу». Пособия «Собери узор» (Б.П. Никитина) и «Выбор недостающего предмета». Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети выполняют перекрестные движения руками (ПДР), таким образом, что левая и правая руки попеременно меняются местами. Сначала движение отрабатывают без стихотворного текста, затем, прибавляя новые движения, дети выполняют их вместе с ведущим.
Раз, два, три, четыре, пять (ПДР над головой) Все умеем мы считать, (ПДР перед грудью) Отдыхать умеем тоже. (ПДР, руки опущены) Руки за спину положим, Голову подымим выше И легко - легко подышим... Раз, два - выше голова, (выпрямить спину) Три, четыре - руки шире, (развести руки в стороны) Пять, шесть - тихо сесть. (присесть на корточки) Раз - подняться, подтянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - за стол тихонько сесть.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей. Развитие вербально-логического мышления. Формирование мотивации к школьному обучению. Снятие страхов, связанных с поступлением в школу и обучением в ней.
Психолог, обращаясь к детям, говорит: «Тот, кого мы выберем водящим, выйдет из комнаты, а мы договоримся, что будем делать. Когда водящий вернется, он спросит: «Где вы были? Что вы делали?» Мы ему ответим: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Постараемся изобразить действие так, чтобы ведущий мог догадаться и назвать его». Каждый из детей по очереди становится водящим.
Детям предлагается собрать несколько узоров, используя кубики из развивающего пособия Б.П. Никитина.
Из предметов в рамке надо выбрать недостающий предмет и поставить его вместо знака вопроса. Ребенок должен объяснить свой выбор.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей вспомнить игру «Где мы были, мы не скажем...» и рассказать, что больше понравилось делать: отгадывать движения или вместе с другими детьми загадывать загадки. И почему? Дети, передавая друг другу клубок ниток, поочередно делятся своими впечатлениями. Дополнительные задания. Можно предложить детям придумать и нарисовать свой узор из кубиков. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием. План-конспект занятия № 34 Задачи: - развитие эмоционально - выразительных движений; - развитие произвольности и самоконтроля; - развитие творческого воображения; - развитие внимания и памяти; - развитие вербально-логического мышления; - активизация словарного запаса.
Материалы к занятию: Клубок ниток для заключительного этапа. Сказка Е.Фатеевой «Когда молочные зубы сменились постоянными». Пособия «Собери узор» (Б.П. Никитина) и «Умозаключения». Альбомные листы, карандаши, ластики и фломастеры.
Дети выполняют перекрестные движения руками (ПДР), таким образом, что левая и правая руки попеременно меняются местами. Сначала движение отрабатывают без стихотворного текста, затем, прибавляя новые движения, дети выполняют их вместе с ведущим.
Раз, два, три, четыре, пять (ПДР над головой) Все умеем мы считать, (ПДР перед грудью) Отдыхать умеем тоже. (ПДР, руки опущены) Руки за спину положим, Голову подымим выше И легко - легко подышим... Раз, два - выше голова, (выпрямить спину) Три, четыре - руки шире, (развести руки в стороны) Пять, шесть - тихо сесть. (присесть на корточки) Раз - подняться, подтянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - за стол тихонько сесть.
Понимание прочитанного текста, установление смысловых закономерностей. Развитие вербально-логического мышления. Формирование мотивации к школьному обучению. Снятие страхов, связанных с возможными трудностями при начале обучения в школе, поиск ресурсов.
Ведущий принимает какую-либо позу, ребята должны принять точно такую же. Все застывают в этой позе, а один из детей назначается «экспертом»: он определяет тех, кто повторил позу неверно, причем учитываются и выражение лица, и положение пальцев, поворот головы и т.п. «Эксперт» вносит необходимые поправки.
Детям предлагается собрать несколько узоров, используя кубики из развивающего пособия Б.П. Никитина.
Надо посмотреть на пару рисунков слева. Какая связь между этими рисунками? По такому же принципу подобрать к рисунку в выделенной рамке одну из трех предложенных картинок. Дети объясняют свой выбор.
Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей вспомнить игру «Раз, два, три, за мной повтори» и рассказать, что больше понравилось делать: повторять позу ведущего или быть «экспертом». И почему? Дети, передавая друг другу клубок ниток, поочередно делятся своими впечатлениями. Дополнительные задания. Можно предложить детям нарисовать иллюстрации к сказке или придумать продолжение этой истории. После завершения рисунков обсудить, кто как справился с заданием.
План-конспект занятия № 35
Итоговое занятие.
Задачи: Создание ситуации праздника, что необходимо для «якорения» пройденного материала, для встраивания в него новых знаний и будущего использования.
Ведущий предлагает вспомнить те игры, которые детям больше всего понравились, а затем все играют в некоторые из них.
Ведущий просит детей закрыть глаза и представить, что они находятся в волшебной стране, долга бродят по ней и, наконец, встречаются с Чудо-деревом. У него можно попросить все, что угодно, но взамен ему следует подарить что-то очень ценное для себя, ведь Чудо-дереву нужно пополнять свои запасы. Далее дети открывают глаза и рассказывают, что ценное они могли бы отдать и что хотелось бы попросить.
Один ребенок садится на корточки в центр круга. Остальные обращают к нему свои ладошки и проговаривают «(Имя ребенка) в школу провожать – надо нам поколдовать». Далее каждый из них сообщает, что наколдовывает этому ребенку: хорошо учиться, справляться с трудностями, добрую учительницу, веселого соседа по парте и т.п. Такое колдовство повторяется с каждым участником.
Дети выполняют рисунки на эту тему, а затем рассказывают о них группе.
План-конспект занятия №36 Рабочая программа педагога-психолога «Формирование психологической готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями» Тема занятия: Диагностика. Тип занятия – диагностическое. Форма организации занятия – групповая. Цель занятия: выявление сформированности (несформированности) качеств личности, необходимых для успешного обучения в школе; степени развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение); выявление проблем развития ребенка. Задачи: проведение диагностического обследования детей. Список литературы: - Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Методическое руководство. Стимульный материал. - М.: МГППУ, 2002. – 68 с. - Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. Комплект материалов для педагогов-психологов ДОУ. - М.: Генезис, 2009. – 80 с., приложения.
|
||
|
|
Последнее изменение этой страницы: 2024-07-06; просмотров: 44; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 216.73.216.196 (0.04 с.) |
