Карта-характеристика готовности ребенка к началу школьного обучения

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 13Следующая ⇒

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. - М.: Книголюб, 2004.

2. Битянова М.Р., Азарова Т.В. Работа психолога в начальной школе. – М.: Генезис, 2001.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики. – М.: Педагогика, 1983.

5. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. № 6. М., 1966.

6. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпов С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М.: Педагогика, 1978.

7. Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы в психокоррекционной и развивающей работе с детьми. М.: Книголюб, 2004.

8. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Методическое руководство. Стимульный материал. - М.: МГППУ, 2002.

9. Доронова Т.Н., Карабанова О.А. Игра в дошкольном возрасте. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002.

10.  Загебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. – М.: Генезис, 2013.

11.  Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий. - М.: Книголюб, 2004.

12.  Котова Е.В. В мире друзей. Программа эмоционально-личностного развития детей. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

13.  Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000.

14.  Миллз Д., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и внутреннего ребенка. - М.: «Класс», 2000.

15.  Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. - М.: Аркти, 1999.

16.  Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 1996.

17.  Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.

18.  Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. Комплект материалов для педагогов-психологов ДОУ. - М.: Генезис, 2009.

19.  Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005.

20.  Толстикова М.А. «Через игру к познанию» Программа психологических занятий с детьми 5-7 лет // Возможности практической психологии в образовании, 2000. - №2.

21.  Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М.: Изд. «Совершенство», 1998.

22. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Лабиринт души: терапевтические сказки. - М.Академический Проект, 2007.

23. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.: Просвещение, 1995.

24. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.

Приложение 1.

Основные диагностические задания (субтесты):

1. «Лесенка». Выявление самооценки ребенка.

2. «Вырежи круг». Выявление уровня развития тонкой моторики.

3. «Домик» (внимание). Выявление умения ребенка ориентироваться на образец, точно копировать его; выявление уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсорной координации и тонкой моторики руки.

4. «10 слов» (память). Оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти.

5. «Закончи предложение» (словесно-логическое мышление). Оценка вычленять причинно-следственные связи в предложении.

6. «4-й лишний» (мышление). Определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и анализа у ребенка.

7.  «Последовательные картинки» (речь, мышление). Выявление способности ребенка понять сюжет в целом, умения устанавливать причинно-следственные связи, лежащие в основе изображенной ситуации, составлять последовательный рассказ.

8. «Найди недостающий» (логическое мышление). Диагностика сформированности умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор.

9. Рисунок человека». Выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; получение общего представления об интеллекте ребенка в целом.

10.  «Разрезные картинки» (восприятие). Выявление уровня восприятия, умения воспроизводить целостный образ предмета.

11.  «На что это похоже?» (воображение). Выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальность и гибкость мышления.

12.  «Запрещенные слова». Выявление уровня произвольности, определение сформированности «внутренней позиции школьника».

13. «Графический диктант». Оценка умения ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и способность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Дополнительные диагностические методики, проводимые с целью более развернутой, уточняющей диагностики:

14.  «Нелепицы». Выявление знаний ребенка об окружающем мире, способности эмоционально откликаться на нелепость рисунка.

15.  «Времена года». Выявление уровня сформированности представлений о временах года.

16.  «Найди такую же картинку» (внимание). Выявление способности устанавливать тождество, сходство и различие предметов на основе зрительного анализа, уровня развития наблюдательности, устойчивости развития внимания, целенаправленности восприятия.

17. «10 предметов» (память). Анализ объема непосредственной образной памяти у ребенка.

18.  «Найди семью» (мышление). Выявление уровня развития наглядно-образного мышления, элементов логического мышления, умения группировать предметы по их функциональному назначению.

19.  «Рыбка» (мышление). Определение уровня развития наглядно-образного мышления, организации деятельности, умения действовать по образцу. Анализировать пространство.

20.  Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки.

21.  Тест «Страхи в домиках» (модификация М.А.Панфиловой).

22.  Графическая методика «Кактус».

Приложение 2.

Приложение 3.

Фамилия, имя ребенка                                                                       возраст                                      

Параметры

Уровень (соответствующий уровень обводится кружком)

Психологическая и социальная готовность к школе

Выше среднего, средний/ большинство показателей оцен-ся 1 уровнем

Ниже среднего/большинство показателей оценивается 2 уровнем Низкий/большинство показателей оценивается 3 уровнем

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте