Системно-деятельностный подход в обучении русскому языку

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 67Следующая ⇒

Источники

Жинкин Н. И. Психологические основы развития мышления и речи // Рус. яз. в шк. — 1985. — № 1.

Ладыженская Т. А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. — М.: Педагогика, 1974.

Леонтьев А. А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. — М.: Наука, 1974.

Львов М. Р. Основы теории речи: Учеб. пособие. — М.: Академия, 2002.

Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка. — М.: Просвещение, 1988.

Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской. — М.: Флинта: Наука, 1998.

Психология. Словарь. — М., 1990.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. Т. 1. 1989.

Солганик Г. Я. Стилистика текста. — М.: Флинта: Наука, 2005.

Эльконин Д. В. Развитие устной и письменной речи учащихся / Под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. — М.: ИНТОР, 1998.

Сотова И. А.

Подход — совокупность приемов, способов (в воздействии на кого-что-н., в изучении чего-н., в ведении дела). Толковый словарь русского языка. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. Термин «подход» является общепедагогическим, традиционно используется для описания системы обучения и развития учеников.

Под подходом к обучению подразумевается методологическая основа, определяющая стратегию обучения (цели, задачи, содержание, действия учителя и ученика). Понятие системно-деятельностного подхода было введено в 1985 г. как особого рода понятие (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов) на основе системного и деятельностного принципов.

В соответствии с принципом системности язык рассматривается как системное образование, состоящее из взаимосвязанных элементов разных структурных уровней, объединенных в единое целое. Основой принципа деятельности является активная позиция обучающегося как субъекта образовательного процесса.

Цель системно-деятельностного подхода — воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

Системно-деятельностный подход позволяет осуществить заложенную в ФГОС идею органичного соединения процессов обучения, развития и воспитания школьников.

Системно-деятельностный подход обеспечивает^[1]:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному самообразованию;
• проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
• построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Важнейшие особенности системно-деятельностного подхода:

· ориентация на субъект-субъектные отношения, подразумевающие активную позицию обучающихся, признание их права на выбор содержания своего образования, уровень его усвоения и наделение ответственностью за сделанный выбор;

· вариативность образования, в том числе дифференциация и индивидуализация обучения;

· реализация педагогики сотрудничества.

Основная идея системно-деятельностного подхода заключается в том, что главный результат образования — это не отдельные знания, умения и навыки, а способность и готовность личности к саморазвитию и непрерывному образованию, активная учебно-познавательная деятельность обучаемых, в конечном счете формирование социально грамотной и мобильной личности.

Способности— способы деятельности (способность пользоваться языковыми средствами, речевым аппаратом, мыслительными операциями анализа, синтеза и т. д.) (С. Л. Рубинштейн). Основой деятельностного подхода, исходя из этого, становится сформированная способность у обучаемых строить свою учебную деятельность.

Готовность трактуется как установка, направленная на выполнение того или иного действия (А. Г. Петровский, М. Г. Ярошевский. Психологический словарь).

Смещение акцентов ФГОС к деятельностной составляющей нашло отражение во всех традиционных компонентах методической системы обучения:

· уточнены цели обучения;

· усилен деятельностный аспект целеполагания;

· обновлено содержание курса, усилена его деятельностная составляющая;

· расширен состав методических приемов, обновлены средства обучения, позволяющие реализовать деятельностный подход.

Роль учителя при таком подходе — коррекция зоны ближайшего развития ученика, уровня его продвижения в теме.

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры