Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 67Следующая ⇒

Контроль (от фр. contrôle — проверка, наблюдение). Термин «контроль» является общепедагогическим, традиционно используется для описания системы обучения и развития учеников.

1. Этап урока русского языка, заключающийся в оценке учителем уровня усвоения содержания предмета за определенный период обучения.

2. Процесс определения уровня знаний, умений, навыков и языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций, сформированных у обучающегося в результате выполнения заданий по русскому языку.

В качестве заключительного этапа урока русского языка ученикам предложены тесты, которые позволят учителю проверить и оценить знания, умения, навыки и компетенции школьников.

Контроль представляет собой целенаправленную и планируемую систему деятельности учителя. Система контроля отражается в основных документах: рабочей программе, календарно-тематическом планировании, поурочно-тематическом планировании, журнале класса, дневнике (а также в электронных аналогах документов).

Контроль подразделяют на текущий и итоговый, в зависимости от характера организации и периода изучения темы и курса, когда обучающимся предъявляются контрольно-измерительные материалы по русскому языку.

В зависимости от форм контроля достижений по русскому языку выделяются: устный ответ, контрольная работа, списывание (контрольное), диктант, тест, изложение, сочинение. Кроме того, формой контроля может быть портфолио как система накопления разных результатов обучения.

Особым типом контроля считают самоконтроль обучающихся за результатами освоения русского языка. Учителя русского языка традиционно уделяют большое внимание формированию самоконтроля учеников за речью и речевым поведением. Трудно переоценить и роль взаимоконтроля, который может использоваться на уроках и во внеурочной деятельности учащихся по предмету. В процессе взаимоконтроля за результатами речевой деятельности у школьников формируются умения и навыки обнаружения речевых ошибок в чужой речи, а также редактирования текста.

«Контроль за детским подражанием должен быть разумным и гибким, а не превращаться, как это часто бывает на практике, в «навязывание» школьникам содержания будущего высказывания или определенного круга языковых средств, которые они должны использовать в своих работах и которые непременно в этом случае превращаются в речевые штампы.

Время от времени нужно разбирать с учащимися примеры речевых штампов, выписанные из детских работ. Но учитель должен одновременно собирать и показывать учащимся и речевые находки самих школьников, бережно относиться к росткам индивидуальности в языке детских сочинений. Когда учитель во время беседы анализирует и сравнивает различные тексты, особенно ученические сочинения, он должен побуждать детей судить о написанном с точки зрения: что полнее, интереснее, что неудачно и почему?

Так учащиеся постепенно вырабатывают критерии для оценки собственного текста» [Казакова 2009].

Контроль за усвоением знаний по русскому языку опирается на требования к уровню подготовки школьника.

«Контроль за ходом становления навыков является постоянным и составляется из контроля текущего и итогового. Обычно в практике текущий контроль налажен неудовлетворительно и применяется лишь итоговый» [Разумовская 1996: 144].

Термин «контроль за усвоением знаний по русскому языку» имеет очень широкое употребление. Слово «контроль» может использоваться: а) без дополнения (организовать контроль; выйти из-под контроля); б) с дополнением в родительном падеже — кого / чего (контроль руководителя; контроль вышестоящей организации); чего (контроль знаний; контроль качества образования; в) с дополнением в творительном падеже — над чем (контроль над усвоением знаний; контроль над системой оценки); — за чем (контроль за реализацией программы; контроль за усвоением знаний); г) с предлогом со стороны — кого / чего (контроль со стороны учителя; контроль со стороны администрации).

Производные термины: контрольная работа по русскому языку; контрольно-измерительные материалы по русскому языку; контрольное списывание.

В рамках внутришкольного контроля ОУ актуальным является «Единый орфографический режим» и «Единый речевой режим ОУ».

Важно разделять различные виды проверки достижений школьников: контроль, диагностика и мониторинг. Контроль знаний и умений предполагает оценку образовательных результатов обучения русскому языку.

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров