Урок 2 (2 кл 1 ч стр. 66) сложение двузначных чисел (запись выполнения действия)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 13Следующая ⇒

Вопрос 4

С каждым из приемов работают по плану:

1. повторение т.о. данного приема;

2.ознакомления с приемом с помощью наглядных пособий;

3.формирование умения использовать данный прием для вычислений (задания с подробным объяснением и записью);

4.формирование навыка (свернутость, автоматизм, быстрота, обобщенность действий).

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент

Приветствие учащихся. Проверка рабочего места.

Приветствовать учителя

2. Актуализация знаний

Устный счет

1. «Набери число».

2. Вычислите удобным способом.

Учащиеся выполняют с объяснением задание 5 (с. 58 учебника, часть 1), в котором находят значения выражений, пользуясь приёмом группировки слагаемых.

Задание лучше записать на доске.

3. Решение числовых выражений.

Из числа 80 вычтите сумму чисел 9 и 6.

К числу 56 прибавьте разность чисел 27 и 7.

5. Вычисли удобным способом.

4 + 9 + 6 = (4 + 6) + 9 = 10 + 9 = 19
12 + 3 + 7 = 12 + (3 + 7) = 12 + 10 = 22
8 + 11 + 2 = (8 + 2) + 11 = 10 + 11 = 21

3. Самоопределение к деятельности

Сначала устно с подробным объяснением разбирается задание 1 (с. 58 учебника, часть 1), в котором учащиеся вспоминают приёмы сложения и вычитания, изученные на предыдущих уроках.

Затем самостоятельно (по вариантам) дети выполняют задание 2 (с. 58 учебника, часть 1).

Учащиеся I варианта находят значения выражений первого и четвёртого столбиков.

Учащиеся II варианта находят значения выражений второго и третьего столбиков.

С а м о п р о в е р к а.

Представим слагаемые в виде суммы разрядных слагаемых и получим выражение из трех слагаемых. Сгруппируем их для удобства так, чтобы единицы можно было сложить с единицами, а десятки с десятками.

27 + 2 = (20 + 7) + 2 = 20 + (7 + 2) = 20 + 9 = 29
56 + 30 = (50 + 6) + 30 = (50 + 30) + 6 = 80 + 6 = 86
3 + 46 = 3 + (40 + 6) = (3 + 6) + 40 = 9 + 40 = 49
18 + 60 = (10 + 8) + 60 = (10 + 60) + 8 = 70 + 8 = 78

13 + 6 = (10 + 3) + 6 = 10 + (3 + 6) = 10 + 9 = 19
81 + 5 = (80 + 1) + 5 = 80 + (1 + 5) = 80 + 6 = 86
42 + 6 = (40 + 2) + 6 = 40 + (2 + 6) = 40 + 8 = 48
30 + 24 = 30 + (20 + 4) = (30 + 20) + 4 = 50 + 4 = 54
53 + 10 = (50 + 10) + 3 = 60 + 3 = 63
65 + 30 = (60 + 5) + 30 = (60 + 30) + 5 = 90 + 5 = 95
4 + 73 = 4 + (70 + 3) = 70 + (4 + 3) = 70 + 7 = 77
20 + 73 = (20 + 70) + 3 = 90 + 3 = 93

4. Физминутка

Мы становимся всё выше,

Достаём руками крыши.

На два счёта – поднялись,

Три, четыре – руки вниз.

6. Практическая работа, закрепление материала

Учащиеся читают текст задания 4 (с. 58 учебника, часть 1).

– Вы прочитали задачу?

– Почему так считаете?

– Поставьте вопрос таким образом, чтобы задача была составной.

– Рассмотрите выражения, записанные ниже.

– Какое из записанных выражений станет решением задачи?

– Что узнаете, решив первое выражение? (Сколько времени затратил Саша на обратный путь.)

– Решите задачу, запишите ответ.

Далее ученики читают задачу 3 (с. 58 учебника, часть 1), выбирают схему, соответствующую этой задаче, а затем решают задачу самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.

После этой работы можно предложить детям задачи на смекалку на с. 58 учебника (часть 1).

7. Рефлексия

– Что хотите сказать?

– Какое задание было для вас самым интересным?

– Какое самым трудным?

– Чью бы работу вам хотелось отметить?

Вопрос 5

По программе Н.Б.Истоминой в основе темы лежит прием моделирования, т.е. по каждому случаю составляют сначала графическую модель (на треугольниках и кругах), а затем - знаковую модель, т.е. равенство. Используют вывод: к единицам прибавляем единицы, к десяткам десятки. По программе Н.Б.Истоминой сначала в 1 классе изучают все случаи без перехода через десяток. Затем во 2 классе вводят все случаи сложения и вычитания в пределах 20 и на их основе все случаи с переходом через десяток в пределах 100.

М1И ч.2 стр. 85                                 М1И ч.2 стр. 87

М2И ч.1 стр. 22

Вопрос 6

В ходе изучения этой темы формируются навыки действий с любыми двузначными числами. При практических действиях со счетными палочками осознаются основные принципы выполнения сложения и вычитания поразрядность и применение таблицы сложения в любом из разрядов. Понимание этих принципов позволяет перейти от практического выполнения действий к подробной числовой записи, а затем к более компактным записям. Навыки сложения и вычитания двузначных чисел развиваются при решении уравнений, действиях с величинами, решении задач и др.

1 урок (2 кл 1 ч стр.64)

Задача урока: осознать принципы сложения (поразрядность, применение таблицы сложения в каждом разряде) при практическом сложении

На уроке рассматриваются случаи сложения двузначных чисел со значащими цифрами в особых разрядах. Для того чтобы в дальнейшем проводить вычисления с опорой на основные принципы сложения (поразрядность, применение таблицы сложения), в задании 136 предлагается вычислить суммы с помощью палочек. Рисунки при этом подчеркивают поразрядное выполнение действия.

Задачи урока: составить и обосновать подробную запись сложения двузначных чисел; познакомиться с другими возможностями записи действий сложения и вычитания;

На уроке предстоит составить подробную запись выполнения сложения двузначных чисел (задание 140), рассмотреть другие (исторические) варианты записи действий сложения и вычитания (с. 67)

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология