Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Якості, які сприяють успіху у виховній діяльності
Содержание книги
- VІ. Управління та функції навчально-виховної діяльності з формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді
- Vііі. Шляхи, умови та очікувані результати реалізації Концепції формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя дітей та молоді
- Програма педагогічної освіти батьків «сім’я і діти»
- Основні завдання і зміст сімейного виховання дітей у сучасних умовах
- Особистість дитини: інтелект, темперамент, здібності, ха-
- Дотримання санітарно-гігієнічних норм — запорука здоров’я дитини
- Особливості спілкування і стосунки в сім’ї, їх вплив на формування особистості дитини
- Відповідальність батьків за виховання дітей
- Складові частини виховання дітей у сім’ї 4.1. Виховання громадянина України
- Семінар «Сім’я і формування у дітей якостей громадянина, патріота»
- Основні моральні засади Кодексу честі учителя
- Про підсумки проведення Всеукраїнського конкурсу «класний керівник-2004»
- Список переможців Всеукраїнського конкурсу «Класний керівник – 2004»
- Список дипломантів Всеукраїнського конкурсу «Класний керівник – 2004»
- Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в україні
- Особливості сучасної соціокультурної ситуації виховання дітей та учнівської молоді в Україні
- Виховний потенціал навчального процесу
- Технологія виховного процесу
- Виховання у різних соціальних інститутах 8.1. Родинно-сімейне виховання
- Виховання у загальноосвітніх навчальних закладах
- Виховання у професійно-технічних навчальних закладах
- Взаємодія органів державної влади, навчальних закладів з дитячими та молодіжними громадськими організаціями і об’єднаннями
- Виховання у територіальній громаді
- Програмно-методичне та інформаційне забезпечення
- Організація, координація і контроль
- Якості, які сприяють успіху у виховній діяльності
- З визначення рівня психолого-педагогічної компетентності класного керівника
- Виховна робота з учнями в контексті гуманістичної парадигми освіти
- Ціннісне ставлення до мистецтва
- Логія «Педагогічна підтримка дитини в системі освіти».
- Соціально-психологічний та педагогічний паспорт класу
- Цільова програма підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності класних керівників
- Розробка системи оцінювання результатів програми.
- XII. Визначення переможців та нагородження
- Тема 7. Особливості спілкування з учнями різних соціальних груп і категорій, соціометричного статусу
- Другий рік реалізації змісту програми
- Третій рік реалізації змісту програми
- Четвертий рік реалізації змісту програми
- Позашкільних та професійно-технічних навчальних закладах
- Метою та завданнями діяльності центрів «АнтиСНІД» є:
- Батькам про особливості морально-статевого виховання дітей підліткового віку
- Орієнтовна тематика бесід педагога з батьками дівчаток-підлітків
- Статеві відхилення та їх причини
- Соціальна адаптація учнів сучасного загальноосвітнього навчального закладу
- Зміст діяльності вихованців.
- Колір зелений програма-орієнтир фдо України «краю мій лелечий»
- Колір голубий Програма-орієнтир ФДО України «Повір у себе»
- Голізму й наркоманії серед учнів.
- Програма морально-етичного виховання учнів «12 сходинок до щастя»
- Сходинка Тема. Запрошуємо на гостини
5.1. Педагогічне цілепокладання.
5.2. Педагогічне мислення.
5.3. Педагогічна інтуїція.
5.4. Педагогічний оптимізм.
5.5. Педагогічна імпровізація.
5.6. Педагогічна рефлексія.
5.7. Педагогічне прогнозування.
Для оцінювання можна використовувати п’ятибальну шкалу. При узагальненні результатів автор пропонує вираховувати се-редній бал з кожного із 5 розділів, виявляти рівні розвитку певних якостей та вмінь класного керівника, визначати його потенційні
можливості для їх реалізації у професійній діяльності. Російськими науковцями розроблено діагностичні карти, які
використовуються під час атестації класних керівників. Такі кар-ти спрямовані на визначення рівня професійної компетентності (рівень знань та вмінь) і оцінювання продуктивності діяльності класних керівників (рівень практичної діяльності). Діагностичні карти для виявлення рівня професійної компетентності розроб-лені для ІІ, І та вищої кваліфікаційної категорії класних керів-ників.
334
Діагностична карта для виявлення рівня професійної підготовленості класного керівника (адаптована для педагогічних працівників України)
 
| №
| Класний керівник повинен
| Класний керівник повинен уміти:
|
| | з/п
| знати:
|
| |
|
|
1. Для 2-ї кваліфікаційної категорії передбачаються такі рівні компетентності («знання» та «вміння»)
|
| Конституцію України, Закони
| Вибудовувати свою професійну діяль-
|
| | 1.
| України, рішення Уряду Украї-
| ність з урахуванням положень і ви-
|
| |
| ни, органів управління освітою
| мог, викладених в цих документах
|
| |
| з питань освіти
|
|
| |
| Конвенцію про права дитини,
| Слідувати статтям даних документів
|
| | 2.
| законодавчі та нормативні доку-
| при організації виховного процесу;
|
| | менти, які стосуються дотриман-
| Реалізовувати та захищати права ді-
|
| |
|
| |
| ня та захисту прав дитини
| тей
|
| | 3.
| Основні положення сучасної тео-
| Реалізувати їх у виховному процесі
|
| |
| рії виховання
|
|
| |
|
| Вивчати особистість кожного учня
|
| |
| Основні положення дитячої, ві-
| в класі, його інтереси, потреби.
|
| | 4.
| Організовувати виховну діяльність
|
| |
| кової та соціальної психології
| з урахуванням вікових, індивідуаль-
|
| |
|
|
| |
|
| них та особистісних особливостей
|
| |
|
| Розвивати та коригувати стосунки
|
| |
|
| між учнями у класі.
|
| |
|
| Створювати сприятливий морально-
|
| | 5.
| Психологію стосунків
| психологічний клімат у класному ко-
|
| |
|
| лективі.
|
| |
|
| Вибудовувати свої особисті стосунки
|
| |
|
| з учнями, їх батьками, колегами
|
| |
|
| Враховувати в роботі з дітьми фізіо-
|
| | 6.
| Вікову фізіологію
| логічні особливості дітей різної статі
|
| |
|
| і віку
|
| |
|
| Здатність дотримуватись шкільних
|
| | 7.
| Шкільну гігієну
| гігієнічних вимог і правил.
|
| | Володіти деякими методами гігієніч-
|
| |
|
|
| |
|
| ної освіти дітей
|
| | 8.
| Педагогічну етику
| Дотримуватися норм педагогічної
|
| | етики
|
| |
|
|
| |
|
| Проводити із учнями інструктаж
|
| |
|
| із безпеки проведення виховних за-
|
| |
|
| ходів.
|
| | 9.
| Правила і норми охорони праці
| Організовувати безпеку проведення
|
| | навчального процесу.
|
| |
|
|
| |
|
| Організовувати вивчення учнями
|
| |
|
| правил дорожнього руху, поведінки
|
| |
|
| у школі, на вулиці, в побуті
|
| | 10.
| Понятійний апарат педагогіки,
| Професійно грамотно висловлювати
|
| |
| психології
| свої думки
|
|
335
|
|
| Організовувати допомогу учням у нав-
|
| |
|
| чальній діяльності.
|
| |
| Особливості освітнього процесу
| Виявляти причини низької успіш-
|
| |
| ності в класі, організовувати їх усу-
|
| | 11.
| в цілому і у своєму навчальному
| нення.
|
| |
| закладі
| Розвивати ділові стосунки між учите-
|
| |
|
|
| |
|
| лями-предметниками, які працюють
|
| |
|
| у класі
|
| |
|
| Ставити конкретну мету з урахуван-
|
| |
| Мету, завдання, зміст виховання
| ням специфіки дитячого колективу.
|
| | 12.
| Визначати виховні завдання.
|
| |
| в сучасних умовах
| Конструювати виховний процес згід-
|
| |
|
|
| |
|
| но з метою та завданнями
|
| | 13.
| Принципи планування виховної
| Планувати виховну роботу з класом.
|
| | роботи
| Здійснювати її аналіз
|
| |
|
| |
|
| Організовувати виховний процес.
|
| |
|
| Використовувати комплекс методів
|
| |
|
| виховання з урахуванням особистісно
|
| | 14.
| Методи і форми виховної роботи
| орієнтованої педагогіки.
|
| | з учнями класу
| Володіти способами організації та
|
| |
| проведення виховних заходів, вико-
|
| |
|
|
| |
|
| ристовувати ті форми виховання, які
|
| |
|
| сприяють реалізації поставлених за-
|
| |
|
| вдань та мети
|
| |
|
| Використовувати сучасні технології
|
| | 15.
| Сучасні технології виховання
| виховання у своїй діяльності, органі-
|
| |
|
| зовуючи виховання учнів.
|
| |
|
| Сприяти отриманню учнями до-
|
| |
|
| даткової освіти в гуртках, секціях,
|
| | 16.
| Зміст додаткової освіти
| об’єднаннях, які є в школі та поза-
|
| |
|
| шкільних навчальних закладах за
|
| |
|
| місцем проживання
|
| |
|
| Вивчати умови сімейного виховання
|
| |
|
| кожного учня.
|
| | 17.
| Питання сімейної педагогіки
| Реалізовувати різні форми роботи
|
| | з батьками.
|
| |
|
|
| |
|
| Організовувати педагогічну освіту
|
| |
|
| батьків
|
| |
|
| Організовувати власну діяльність;
|
| | 18.
| Функціональні обов’язки
| Критично оцінювати та аналізувати
|
| |
|
| результати своєї діяльності.
|
|
2. Для 1-ї кваліфікаційної категорії передбачаються такі рівні компетентності («знання» та «вміння»)
|
|
| Визначати шляхи інтеграції вихо-
|
| | 19.
| Місце та роль виховання у ціліс-
| вання і навчанням.
|
| | ному освітньому процесі
| Створювати інтелектуальний простір
|
| |
|
| |
|
| («поле» за рамками уроку)
|
| |
|
| Розширювати свій професійний кру-
|
| |
| Теоретичні положення соціаль-
| гозір.
|
| | 20.
| Використовувати наукову інформа-
|
| |
| ної педагогіки та психології
| цію для результативності власної
|
| |
|
|
| |
|
| діяльності
|
|
336
     
|
| Регулювати стосунки в класному ко-
|
| | 21.
| Конфліктологію
| лективі, передбачаючи конфліктні
|
| |
|
| ситуації
|
| |
|
|
|
| |
|
| Орієнтуватися у специфіці виховних
|
| | 22.
| Структуру та функціонування
| систем різних навчальних закладів.
|
| | виховної системи
| Знаходити місце та роль свого класу
|
| |
| у виховній системі даного навчально-
|
| |
|
|
| |
|
| го закладу.
|
| |
|
|
|
| | 23.
| Систему виховної роботи
| Вибудовувати і розвивати систему ви-
|
| | ховної роботи у класі.
|
| |
|
|
| |
|
|
|
| |
|
| Вивчати проблеми життєдіяльності
|
| | 24.
| Проблеми сучасних дітей та про-
| учнів.
|
| | блеми їх виховання
| Виокремлювати виховні проблеми,
|
| |
|
| |
|
| визначати шляхи їх вирішення.
|
| |
|
|
|
| | 25.
| Особливості виховного процесу
| Аналізувати виховний процес та ок-
|
| | ремі виховні заходи
|
| |
|
|
| |
|
|
|
| |
| 2. Для вищої кваліфікаційної категорії передбачаються такі рівні
|
| |
| компетентності («знання» та «вміння»)
|
|
Будувати систему виховання, базую-чись на зазначених тенденціях роз-
Основні напрями та тенденції витку
26. розвитку теорії виховання у су- Поєднувати традиції з новаціями
|
| часній педагогіці
| у виховному процесі.
|
| |
|
| Організовувати безперервну самоос-
|
| |
|
| віту
|
| |
|
|
|
| |
|
| Визначати місце та роль класного
|
| |
|
| керівника в соціалізації особистості
|
| |
|
| учнів.
|
| |
| Проблеми соціалізації особис-
| Використовувати потенційні мож-
|
| | 27.
| ливості оточуючого середовища в со-
|
| |
| тості
| ціалізації дитини.
|
| |
|
|
| |
|
| Коригувати (відповідно до професій-
|
| |
|
| них можливостей) порушення со-
|
| |
|
| ціалізації особистості
|
| |
|
|
|
| |
| Передовий педагогічний досвід
| Аналізувати досвід інших.
|
| |
| Транслювати позитивний досвід
|
| | 28.
| (світовий, вітчизняний, регіо-
| у практику діяльності.
|
| |
| нальний, досвід колег)
| Узагальнювати власний досвід
|
| |
|
|
| |
|
|
|
| |
|
| Співпрацювати із суб’єктами освіт-
|
| |
|
| нього процесу.
|
| |
| Потенційні виховні можливості
| Координувати зусилля суб’єктів освіт-
|
| | 29.
| нього процесу (вчителів-предметни-
|
| |
| суб’єктів освітнього процесу
| ків, психолога, соціальних педагогів,
|
| |
|
|
| |
|
| шкільного бібліотекаря та ін.) з метою
|
| |
|
| вирішення поставлених завдань
|
| |
|
|
|
| |
|
| Методику здійснення моніторингу.
|
| | 30.
| Моніторинг виховного процесу
| Прогнозувати розвиток виховного
|
| | процесу з урахуванням виявлених
|
| |
|
|
| |
|
| проблем
|
|
337
Рівень теоретичних знань та оцінка умінь визначається за п’ятибальною шкалою.
На вищу кваліфікаційну категорію може претендувати учи-тель, що атестується, який набрав не менше 80 балів із 150 мож-ливих, відповідно на І категорію – 75 балів із 125 можливих, на ІІ категорію – не менше 75 балів із 90 можливих.
Сучасна педагогічна наука узагальнити наукові дослідження щодо визначення обсягу знань та вмінь педагога-вихователя і на цій основі розробили модель психолого-педагогічної компетент-ності класного керівника.
|
Археология
Биология
Генетика
География
Информатика
История
Логика
Маркетинг
Математика
Менеджмент
Механика
Педагогика
Религия
Социология
Технологии
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
