383
Науково-методичний етап
| Ознайомлення з психоло- | |||||
| 1. | го-педагогічною літера- | Серпень- | Члени творчої | ||
| турою та обговорення її | травень | групи | |||
| змісту | |||||
| 2. | Однолітки і спілкування | Лекційне заняття | Серпень | Заступник | |
| директора | |||||
| Молодіжна субкультура. | |||||
| Ставлення дорослих до | |||||
| стилю поведінки мо- | |||||
| лоді. Визначення рівня | Соціально- | ||||
| емпатії, конформності, | Лекційне заняття, | ||||
| психологічна | |||||
| 3. | конгруентності класних | індивідуальна | Серпень | ||
| служба | |||||
| керівників. Рекомендації | робота | ||||
| КОІПОПК | |||||
| психолога щодо органі- | |||||
| зації роботи по самови- | |||||
| хованню педагогічних | |||||
| працівників | |||||
| Самоврядування у | |||||
| навчальному закладі. На- | Вересень | Заступник | |||
| 4. | вчальні ігри: проектуван- | Семінар-тренінг | |||
| директора | |||||
| ня структури учнівського | |||||
| самоврядування | |||||
| Ознайомлення з досвідом | |||||
| організації учнівського | |||||
| самоврядування в за- | Спільні семіна- | Листо- | |||
| кладах освіти Київської | Керівник | ||||
| 5. | ри-практикуми, | пад-гру- | |||
| області (заклади освіти | програми | ||||
| майстер-класи | день | ||||
| м. Ірпеня, Ставищен- | |||||
| ського району, м. Білої | |||||
| Церкви) | |||||
| Обговорення отриманої | |||||
| інформації. Моделюван- | Практична робо- | ||||
| ня структури органів | Керівник | ||||
| 6. | та, моделювання, | Січень | |||
| учнівського самовряду- | програми | ||||
| захист проектів | |||||
| вання класу. Захисти | |||||
| індивідуальних проектів | |||||
| Конфлікти. Стратегія | Заступник | ||||
| 7. | поведінки в конфліктних | Лекційне заняття | Січень | ||
| директора | |||||
| ситуаціях | |||||
| Моделювання типових | |||||
| конфліктних ситуацій | |||||
| та способи їх вирішення. | |||||
| Відпрацювання ситуацій | |||||
| в системах «учень-учень», | Соціально- | ||||
| 8. | «учень-батьки», «учень- | Семінар-тренінг, | Лютий | психологіч- | |
| вчитель», «вчитель-вчи- | моделювання | на служба | |||
| тель», «вчитель-батьки», | школи | ||||
| «батьки-батьки». Вироб- | |||||
| лення «золотих правил» | |||||
| спілкування на кожен | |||||
| день | |||||
384
Практичний етап
| Відпрацювання індивіду- | Індивідуальна | Вересень- | Класні керів- | ||
| 1. | альних планів по самови- | робота | травень | ники | |
| хованню | |||||
| Розробка індивідуаль- | Класні керів- | ||||
| них проектів організації | |||||
| 2. | Творча робота | Вересень | ники спільно | ||
| учнівського самовряду- | |||||
| з учнями | |||||
| вання в класі | |||||
| Апробація розроблених | Травень | ||||
| проектів | |||||
| Апробація розроблених | Вересень- | Класні керів- | |||
| 3. | цільових програм вихо- | Творча робота | |||
| травень | ники | ||||
| вання школярів | |||||
| Системно | -узагальнюючий етап | ||||
| Узагальнення творчих | |||||
| проектів (розробок) клас- | Березень- | Керівник | |||
| 1. | них керівників за рік. | ||||
| травень | програми | ||||
| Підготовка матеріалів до | |||||
| розгляду експертної ради | |||||
| Систематизація діагнос- | Березень- | Соціально- | |||
| 2. | психологічні | ||||
| тичного матеріалу | травень | служба школи | |||
| Вивчення рівня пси- | |||||
| холого-педагогічної | |||||
| компетентності класних | |||||
| керівників. Самодіагнос- | |||||
| тика рівня психолого- | Керівник до- | ||||
| педагогічної компетент- | |||||
| слідно-експе- | |||||
| 3. | ності класних керівників. | Березень | |||
| риментальної | |||||
| Оцінка рівня психолого- | |||||
| роботи | |||||
| педагогічної компетент- | |||||
| ності класних керівників | |||||
| адміністрацією школи. | |||||
| Вирішення психолого-пе- | |||||
| дагогічних задач | |||||
| Вивчення рівня практич- | Керівник до- | ||||
| слідно-експе- | |||||
| 4. | ної діяльності класних | Квітень | |||
| риментальної | |||||
| керівників | |||||
| роботи | |||||
| Проведення діагностики | |||||
| рівня сформованості по- | Соціально- | ||||
| 5. | зитивного психологічного | Травень | психологіч- | ||
| клімату в педагогічному | на служба | ||||
| та учнівському колек- | школи | ||||
| тивах | |||||
| Заступник | |||||
| Аналіз функціонування | директора, | ||||
| 6. | структурних підрозділів | Червень | керівник до- | ||
| кожного рівня управ- | слідно-експе- | ||||
| ління | риментальної | ||||
| роботи | |||||
| Аналіз результатів ре- | |||||
| алізації змісту програ- | Керівник до- | ||||
| 7. | ми підвищення рівня | Червень | слідно-експе- | ||
| психолого-педагогічної | риментальної | ||||
| компетентності класних | роботи | ||||
| керівників | |||||
385
Критерії результативності
Результати реалізації змісту програми підвищення рівня пси-холого-педагогічної компетентності класних керівників «Спілку-вання» аналізуються за такими критеріями:
| Критерії | Способи перевірки | |
| 1. Сформованість позитивного психологічного | Тести | |
| клімату в педагогічному колективі | ||
| 2. Сформованість позитивного ставлення | Спостереження, анкети, | |
| вчителів до необхідності професійного та | ||
| співбесіди | ||
| особистісного розвитку | ||
| 3. Підвищення рівня психолого-педагогічної | Діагностична карта, психоло- | |
| компетентності класних керівників | го-педагогічні задачі | |
| 4. Підвищення рівня практичної діяльності | Аналіз планів виховної ро- | |
| боти, спостереження, метод | ||
| (удосконалення виховної роботи) | ||
| незалежних характеристик | ||
| 5. Ріст почуття комфортності, захищеності, | ||
| адаптованості учнів у закладі освіти; покра- | Тести, анкети | |
| щення психічного здоров’я, зниження рівня | ||
| агресивності та тривожності школярів | ||
| 6. Задоволеність батьків організацією на- | Анкети | |
| вчально-виховного процесу в закладі освіти | ||
|
| Поделиться: |
