379
| Проведення індивідуаль- | Керівник | |||||
| них консультацій з ад- | Серпень- | дослідно- | ||||
| 6. | міністрацією школи, керів- | експери- | ||||
| травень | ||||||
| ником програми, членами | ментальної | |||||
| творчої групи | роботи | |||||
| Поповнення інформаційно- | Серпень- | Заступник | ||||
| 7. | ресурсного банку даних. | |||||
| травень | директора | |||||
| Аналіз інформації | ||||||
|
Науково-методичний етап | ||||||
| Ознайомлення з психолого- | Члени | |||||
| педагогічною літературою | Індивідуальна | Серпень- | ||||
| 1. | творчої | |||||
| з проблеми. Обговорення | робота | травень | ||||
| групи | ||||||
| джерельного масиву | ||||||
| Індивідуально-типологічні | Соціально- | |||||
| 2. | Лекційне | Серпень | психологіч- | |||
| особливості учнів та спіл- | заняття | на служба | ||||
| кування | ||||||
| КОІПОПК | ||||||
| Темперамент. Особливості | ||||||
| спілкування з людьми | ||||||
| різного типу темперамен- | Соціально- | |||||
| 3. | ту. Психолого-педагогічні | Навчальний | Серпень | психологіч- | ||
| методи дослідження типу | тренінг | на служба | ||||
| темпераменту. Вивчення | КОІПОПК | |||||
| власного типу темпера- | ||||||
| менту | ||||||
| Моделювання типових | Психолог | |||||
| ситуацій спілкування лю- | ||||||
| Навчальний | школи, | |||||
| 4. | дей, які мають різні типи | Серпень | ||||
| тренінг | керівник | |||||
| темпераменту. Імітаційні | ||||||
| програми | ||||||
| та навчальні ігри | ||||||
| Домінантні риси характеру | ||||||
| і спілкування. Ознайом- | ||||||
| 5. | лення з психолого-педаго- | Семінар- | Жовтень- | Психолог | ||
| гічними методами дослід- | практикум | листопад | школи | |||
| ження домінантних рис | ||||||
| характеру учнів | ||||||
| Пізнавальні інтереси | ||||||
| школярів і спілкування. | ||||||
| 6. | Ознайомлення з психолого- | Семінар- | Листопад | Психолог | ||
| педагогічними методами | практикум | школи | ||||
| дослідження пізнавальних | ||||||
| інтересів школярів | ||||||
| Моделювання типових | ||||||
| ситуацій спілкування із | ||||||
| школярами, що мають | ||||||
| 7. | різні пізнавальні інтереси. | Навчальний | Січень | Керівник | ||
| Залучення учнів до гурт- | тренінг | програми | ||||
| кової, клубної та секційної | ||||||
| роботи | ||||||
380
| Моделювання типових | |||||
| ситуацій спілкування | |||||
| з учнями, що мають різні | Навчальний | ||||
| риси характеру. Розробка | |||||
| тренінг, моде- | Керівник | ||||
| 8. | авторських проектів «Ін- | Січень | |||
| лювання, захист | програми | ||||
| дивідуальна робота | проектів | ||||
| з учнями класу» та «Годи- | |||||
| ни спілкування із школя- | |||||
| рами». Захист проектів | |||||
| Засоби і техніка педагогіч- | Соціально- | ||||
| Лекційне за- | психологіч- | ||||
| 9. | ного спілкування. Комуні- | Січень | |||
| няття | на служба | ||||
| кативні технології | |||||
| КОІПОПК | |||||
| Теоретико-методологічні | |||||
| засади педагогіки толеран- | Керівник | ||||
| 10. | тності. Ознайомлення з до- | Практичне | Лютий | програми, | |
| свідом роботи загальноос- | заняття | заступник | |||
| вітньої школи І-ІІІ ступенів | директора | ||||
| № 6 м. Білої Церкви | |||||
| Заступник | |||||
| Ознайомлення із змістом | директора, | ||||
| 11. | програми «Уповноважена | Семінар-тренінг | Квітень | Міжнарод- | |
| освіта» Міжнародного фон- | ний фонд | ||||
| ду «Відродження» | «Відрод- | ||||
| ження» | |||||
| Заступник | |||||
| Ознайомлення із змістом | директора | ||||
| 12. | програми «Діалог різно- | Семінар-тренінг | Квітень | Міжнарод- | |
| манітностей» Міжнародно- | ного фонду | ||||
| го фонду «Відродження» | «Відрод- | ||||
| ження» | |||||
| Ознайомлення із модулем | |||||
| «Спілкуємось та діємо» | |||||
| програми «Сприяння | |||||
| просвітницькій роботі «рів- | Соціально- | ||||
| 13. | ний-рівному» серед молоді | Семінар-тренінг | Березень | психологіч- | |
| України щодо здорового | на служба | ||||
| способу життя», що реалі- | школи | ||||
| зовується Міністерством | |||||
| освіти і науки України, | |||||
| ПРООН/ЮНЕЙДС | |||||
| Обговорення змісту кожної | |||||
| представленої програми. | |||||
| 14. | Моделювання різних варіан- | Моделювання | Травень | Керівник | |
| тів проведення виховної | програми | ||||
| роботи із школярами за | |||||
| проблемою «Спілкування» | |||||
| Розробка комплексних | |||||
| цільових програм вихо- | |||||
| вання школярів. Захист | |||||
| індивідуальних проектів | Члени | ||||
| (цільових програм вихован- | Індивідуальна | Травень- | |||
| 15. | творчої | ||||
| ня школярів із врахуванням | робота | червень | |||
| соціометричного статуту та | групи | ||||
| індивідуально-типологічних | |||||
| особливостей учнів класу) | |||||
381
Практичний етап
| Проведення психолого-пе- | |||||||
| дагогічного дослідження | |||||||
| типу темпераменту учнів | |||||||
| класу. Аналіз отриманої ін- | |||||||
| формації. Внесення інфор- | |||||||
| мації до «Соціально-психо- | Діагностичне | Вере- | |||||
| 1. | логічного та педагогічного | Класні керівники | |||||
| паспорта класу». Співстав- | дослідження | сень | |||||
| лення особистісних харак- | |||||||
| теристик вчителя та учня. | |||||||
| Корекція планів виховної | |||||||
| роботи за результатами | |||||||
| дослідження | |||||||
| Проведення психолого- | |||||||
| педагогічних досліджень | |||||||
| пізнавальних інтересів та | |||||||
| домінантних рис харак- | |||||||
| теру школярів. Аналіз | |||||||
| отриманої інформації. | |||||||
| 2. | Внесення інформації до | Діагностичне | Лис- | Класні керівники | |||
| «Соціально-педагогічного | дослідження | топад | |||||
| та психологічного паспорта | |||||||
| класу». Співставлення осо- | |||||||
| бистісних характеристик | |||||||
| вчителя та учнів. Корекція | |||||||
| планів виховної роботи за | |||||||
| результатами досліджень | |||||||
| Організація роботи по | Вере- | ||||||
| 3. | залученню школярів до | сень- | Класні керівники | ||||
| роботи гуртків, секцій, | гру- | ||||||
| клубів | день | ||||||
| Проведення годин спіл- | Лис- | ||||||
| то- | |||||||
| кування, спрямованих на | |||||||
| 4. | Різні форми | пад- | Класні керівники | ||||
| розвиток пізнавальних | |||||||
| гру- | |||||||
| інтересів учнів класу | |||||||
| день | |||||||
| Розробка авторських про- | Вере- | ||||||
| 5. | ектів «Індивідуальна робо- | Індивідуальна | сень- | Класні керівники | |||
| та з учнями класу «Години | робота | гру- | |||||
| спілкування з школярами» | день | ||||||
| Апробація авторських про- | Бере- | ||||||
| 6. | Індивідуальна | зень- | Класні керівники | ||||
| ектів. Внесення коректив | робота | чер- | |||||
| до планів виховної роботи | |||||||
| вень | |||||||
| Розробка комплексних ці- | Бере- | ||||||
| 7. | льових програм виховання | Класні керівники | |||||
| школярів | зень | ||||||
| Системно-узагальнюючий етап | |||||||
| Узагальнення творчих про- | Заступник | ||||||
| Травень- | дирек- | ||||||
| ектів класних керівників. | |||||||
| 1. | червень | тора, | |||||
| Підготовка матеріалів на | |||||||
| керівник | |||||||
| розгляд експертної ради | |||||||
| програми | |||||||
382
| Соціаль- | |||||
| Систематизація діагнос- | Травень- | но-психо- | |||
| 2. | логічна | ||||
| тичного матеріалу | червень | ||||
| служба | |||||
| школи | |||||
| Обговорення доцільності | Керівник | ||||
| 3. | внесення коректив до | Червень | |||
| програми | |||||
| планів виховної роботи | |||||
| Заступник | |||||
| Аналіз функціонування | дирек- | ||||
| 4. | структурних підрозділів | Червень | тора, | ||
| кожного рівня управління | керівник | ||||
| програми | |||||
| 5. | Аналіз виконання програ- | Червень | Керівник | ||
| ми за рік | програми | ||||
| Внесення коректив у план | Керівник | ||||
| програми, | |||||
| методичної роботи. Плану- | |||||
| 6. | Червень | члени | |||
| вання роботи на наступний | |||||
| творчої | |||||
| рік | |||||
| спілки | |||||
|
| Поделиться: |
