Робота за підручником (с. 41-42)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 30Следующая ⇒

Завдання 227

Учні доповнюють задачу так, щоб вона розв’язувалася двома діями. Креслять схему і розв’язують задачу самостійно.

Завдання 228

Учні «ланцюжком» читають вирази та обчислюють їх значення.

Завдання 229. Коментоване розв'язування завдання

Учні пригадують, як знайти невідомий доданок, і складають з кожної суми дві різниці. По черзі пояснюють свої дії, працюючи в зошитах.

Завдання 230. Усне виконання завдання

Учні читають вирази по-різному, використовуючи опорні слова.

Завдання 231. Колективне опрацювання матеріалу

Після колективного ознайомлення зі змістом задачі учні ще раз читають її частинами за рисками. Сильніші учні, скориставшись планом, самостійно записують її розв’язання у зошити. Решта учнів разом з учителем розглядають план розв’язання і визначають дії.

Завдання 233*. Самостійна робота

Під час перевірки учень біля дошки пояснює, у якого числа другого десятка кількість одиниць на 5 більша від кількості його десятків. (16)

Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Гра «Віконечка»

— Уставте таке число, щоб рівності стали істинними.

2. Гра «Порівняй!»

Робота над задачею

На телеграфному стовпі сиділо 7 голубів і 5 горобців. 4 пташки полетіло. Скільки пташок залишилося на дроті? Розв’яжи задачу різними способами, користуючись схемами.

Офтальмологічна пауза

Розв'язування логічних задач

• Скільки кінців у 4 палиць? (8)

• Колоду розпиляли на 3 частини. Скільки розпилів зробили? (2)

• На одній шальці терезів 5 однакових яблук і 3 однакові груші, на іншій — 4 таких самих яблука і 4 груші. Терези перебувають у рівновазі. Що легше: яблуко чи груша? (Однакові)

VІ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Чого навчалися на уроці?

— Як оцінюєте свою роботу?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 41-42, завдання 234; 235.

Урок 29.

Тема. ВИДИ КУТІВ. ПРЯМИЙ КУТ.ЗАДАЧІ НА ЗНАХОДЖЕННЯ ТРЕТЬОГО ДОДАНКА

Мета: ознайомити учнів з поняттям «прямий кут»; сформувати практичні навички визначення прямого кута за допомогою косинця і без нього; продовжити роботу по вдосконаленню техніки усної лічби; формувати навички аналізу задачі, умінь розв'язувати задачі на знаходження третього доданка; розвивати логічне мислення, увагу, пам'ять, просторову уяву; виховувати спостережливість і допитливість.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Перевірка домашнього завдання (с. 41-42, завдання 234;235)

Завдання 234

— Прочитайте вирази та їх значення.

Завдання 235

— Розкажіть задачу та її розв’язання.

Геометричний матеріал

— Яка фігура не є многокутником?

Гра «Віконечка»

— Які числа пропущено?

Робота над задачею

Білочка знайшла 7 горішків, а грибів — на 4 більше. Скільки грибів знайшла білочка? Скільки грибів і горішків разом знайшла білочка?

— Виберіть вирази, що допоможуть дати відповідь на кожне питання задачі.

7 + 4

7 - 4

7 + (7 + 4)

Хвилинка каліграфії

— Установіть закономірність і запишіть числа, вставляючи пропущені.

11; 22; 33;...;...;...;...;...;...

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, які існують кути.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота за підручником (с. 42-43)

Завдання 236

Учні коментують, як виконали обчислення, працюючи у зошитах.

Завдання 237. Практична робота в парах

— Візьміть паперовий круг і згорніть його так, як на малюнку. Порівняйте одержаний кут із кутом сусіда за партою. Такі кути називають прямими.

Завдання 238. Колективне опрацювання матеріалу

— Прочитайте пояснення про кути.

У косинця один кут прямий, а два інших...

Кут, менший від прямого кута, називають гострим кутом.

Кут, більший від прямого, називають тупим кутом.

За допомогою косинця знайдіть у п’ятикутнику прямі, тупі кути й гострий кут.

Завдання 239. Самостійне виконання завдання

Один учень працює біля дошки.

Завдання 240

Учні записують коротку умову і пояснюють числа задачі.

— Яке питання задачі?

— Що треба знати, щоб відповісти на питання задачі?

— Якою дією відповімо на питання задачі? Чому?

Фізкультхвилинка

По стінах кабінету розвішені картки із зображенням вивчених геометричних фігур. Учитель називає фігуру, діти знаходять її поглядом.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Робота над задачею

Мама дала дітям 16 абрикосів, 4 сливи і 2 цукерки. Скільки всього фруктів дала мама дітям? Скільки дітей було у мами?

— Які дані в задачі «зайві»?

— На яке питання не можна дати відповіді? Чому?

Обчислення значень виразів

Офтальмологічна пауза

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров