Глубокое недоверие родителей к школе»

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 59Следующая ⇒

«НАЛИЦО ощутимая деградация»

· Вся суть реформы образования заключается в том, что, по мнению ее творцов, образование у нас было чрезмерно роскошно, не к нашему рылу крыльцо. Образование нам нужно иметь поскромнее. Очень компактное высшее: несколько хороших университетов, которые даже войдут в какие-то там международные рейтинги. Ну, и максимум еще сотня вузов, которые будут делать то, без чего уж совсем никак нельзя.

· Квазиучителей для квазишкол будем лепить в педагогических техникумах, которые называются бакалавриаты. Квазиинженеров для смахивания пыли с импортного оборудования будем учить в инженерных колледжах, которые тоже будем звать бакалавриатами

· Какая должна быть доля иностранных студентов в провинциальном педагогическом вузе? Да, никакая. Они там сто лет никому не нужны, и им этот вуз не нужен. А сам вуз-то нужен. Он вполне может быть качественным и готовить хороших учителей, но это уже никого не интересует.

· Школа – вещь немыслимо важная, такая же нациеобразующая вещь, как охраняемые границы, армия и валюта. Без них нет нации – и без школы нет нации. Школа, на мой взгляд, очевидно развалена. Почему нет воплей, почему по улицам не бегают испуганные толпы?

· До сих пор есть довольно много школ, которые выглядят хорошими; некоторые даже являются хорошими, но, в основном, выглядят за счет сохранившейся группы высокого уровня учителей – и за счет репетиторов. Потому что, когда люди со стороны, – не специалисты – или чиновники, тоже со стороны, оценивают школу, они оценивают ее по цифровым результатам – баллы ЕГЭ и еще какая-нибудь чушь. Эти цифровые результаты неразделимы на то, что привнесла школа и то, что привнесли репетиторы,которых пригласили родители учеников. Это, в принципе, невозможно разделить.

· Для меня совершенно очевидно, что никакие серьезные перемены к лучшему невозможны, пока не будет сказано правды о состоянии дел…  Я не знаю, когда это случится. Даже не знаю, случится ли это вообще. Но твердо знаю, что без этого школа возрождаться не начнет…» [30]

Александр Адамский-Научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика» считает,что одна из главных проблем –конфликт семьи и школы

.

· «Результат этого конфликта (семьи и школы-авт) — глубокое недоверие родителей к школе. Причина этого противоречия — неприятие и непонимание тех новых ориентиров и результатов, которые ставит перед школой система образования.

· Хотя нам кажется, что школа внешне остаётся архаичной, внутри происходит инновационный рывок. Стремительно растёт разрыв между представлениями о результатах образования дедушек, бабушек и родителей современных школьников — и формализованными результатами, которые медленно и с трудом, но приживаются в системе образования. ..

· А новые результаты входят в школьную жизнь через ФГОСы, кодификатор ЕГЭ, КИМы, примерные, основные и рабочие образовательные программы, дополнительное образование, систему аттестации учителей, качественные показатели рейтингов и так далеее.

· Хорошо ещё учительство консервативно. И за одно поколение учителей вряд ли школа изменится неузнаваемо для родителей и бабушек с дедушками. Но они всё больше перестают узнавать «свою» школу.

· …Больше никогда сын не будет учиться так и тому, чему учился отец. Порвалась связь времён. [31]

Олег Смолин - Первый заместитель председателя Комитета по образованию ГД РФ. Доктор философских наук, действительный член Российской академии образования

«Проблема публичного насилия в школе».

 «…Системных проблем образования мы обычно насчитывали 12.
1. Проблема хронического недофинансирования образования.
2. Статус педагогического работника.
3. Статус учащегося.
4. Содержание образования:
фундаментальность или функциональная грамотность,
«канон» и модернизация,
«знаниевый» и компетентностный подходы.
5. Образование: светское и (или) или религиозное.
6. Управление образованием: проблема дебюрократизации.
7. Развитие сети образовательных организаций: «оптимизация» и качество образования.
8. Современные образовательные технологии: электронное обучение.
9. Здоровье учащихся.
10. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья.
11. Воспитание (формирование) личности.
12. Идеология (ценности) образовательной политики.
Но теперь, возможно, придется признать тринадцатую – проблему публичного насилия в школе».

В качестве причин складывающейся социально-педагогической ситуации, о страшных проявлениях которой мы говорили выше, Олег Смолин называет следующие:

· психологическое и психическое состояние детей бюрократизация школы ,

· эмоциональное выгорание учителей

· агрессивная информационная среда.[32]

Александр Азуан-Доктор экономических наук. Декан экономического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова,

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности