Российская школа в зеркале международных исследований качества образования

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 59Следующая ⇒

Ценностные ориентации

Научное мировоззрение

универсальные навыки.

Именно они позволят выпускнику школы выжить и состояться в стремительно и непредсказуемо меняющемся Мире

Эта книга- попытка ответа автора на вопрос «Для чего нужна школа в ХХI веке?»  За ним стоят десятилетия научных исследований , а также многолетний опыт  практической работы со  школьниками, учителями , студентами и аспирантами в качестве учителя. преподавателя, научного руководителя, эксперта международных проектов по управлению качеством образования, Председателя жюри регионального конкурса «Учитель года» .

Насколько убедителен оказался этот опыт для аргументации заявленных выше тезисов  судить Вам, мой читатель. Но, может быть, эта небольшая книжка поможет ответить вам на вопросы «В чем состоит мое предназначение в профессии?» и  «Зачем, чему и как нужно учить сегодняшнего школьника?»

Моя благодарность А Кушниру с профессионализм и открытость ,с которыми он включился в обсуждение некоторых вопросов, освещаемых в этой книге. Полемическое, порой, острое  обсуждение проблем и перспектив модернизации общего образования позволило автору в чем –то укрепиться в своих концептуальных построениях, а что-то подвергнуть ревизии

Хочу выразить благодарность декану факультета математики, экономики и информационных технологий Мурманского арктического государственного университета Вере Владимировне Левитес за помощь в подготовке этой книги к печати. Казалось бы, технические вопросы в оформлении слайдов к лекциям и рисунков к тексту рукописи оборачивались, порой , горячими спорами содержательного характера, которые заставляли автора задумываться над вещами, которые раньше в голову и не приходили.

Большое спасибо руководству Мурманского государственного арктического университета , Директору Психолого педагогического института Кузьмичевой Татьяне Викторовне за создание условий и содержательную поддержку в подготовке этой книги.

 И, конечно, низкий поклон коллегам по университету, мурманским учителям  и моим  студентам за доброе отношение и совместную деятельность  - без них эта книга не могла бы случиться.

Перемены , которые происходят в отечественной  школе на протяжении последних двух  десятилетий по утверждению тех, кто стоит у руля этих инноваций  направлены на повышение качества школьного образования. И прежде чем начинать очень не простой, а на некоторых страницах, порой, даже   острый   разговор о последствиях ее модернизации  (а предисловие книги наводит именно а эту мысль)   зададимся простым вопросом :  ну, и как получилось?

Может быть все эти болезненные трансформации связанные с вхождением России в мировое образовательное пространство в целом повышают качество школьного образования?

Внешние положительные перемены, по крайней мере на верхушке школьного айсберга видны: впечатляющие победы наших ребят на международных олимпиада, техническое и технологическое переоснащение пусть не всех, но по крайней мере большинства городских школ. Есть ФГОСы ,которые ориентируют образовательный процесс не только на предметные, но и на личностные и метапредметные результаты… Есть Сколково и Кванториумы, наконец!

Дают ли эти изменения эффект в повышении качества массового школьного образования?

Ответ на это вопрос могут дать только Международные сравнительные исследования качества образования.

Министерство образования и науки Российской Федерации (Министерство просвещения РФ) , Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки совместно с Российской академией образования с 1988 г. ведут исследования по срав-нительной оценке качества образования в рамках проектов, проводимых Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement) и Организацией экономического сотрудничества и развития – OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development).

Россия принимает участие в ,в частности в следующих международных исследованиях:.

• TIMSS: международное сравнительное исследование качества общего образования (Third International Mathematics and Science Study). Основной целью исследования является сравнительная оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной и основной школе
• PISA: международное сравнительное исследование качества общего образования (Programme for International Student Assessment). Целью исследования является оценка способности учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
• ICILS: международное исследование по изучению компьютерной и информационной грамотности обучающихся 8-х классов (International Computer and Information Literacy Study). Цель исследования – оценить подготовленность учащихся к учебе, работе и жизни в век информации, изучить уровни подготовки в области компьютерной и информационной грамотности учащихся 8 классов в странах-участницах, проанализировать выявленные различия, способствовать продвижению обучения в этой сфере на национальном и международном уровнях.
• PIRLS: исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study). Исследование проводится с целью сравнения уровня и качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы в странах мира, а также выявления и интерпретации различий в национальных системах образования с целью совершенствования процесса обучения чтению. Подробнее>>>

• ICCS: международное исследование гражданского образования (International Civic and Citizenship Education Study). Исследование дает информацию о концептуальном понимании и компетентностях в сфере гражданского образования, о предрасположенностях и отношении к нему у молодых людей.

Какие же результаты показывают российские школьники в этих испытаниях?

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии