Ученическая агрессия как ответ на педагогическое насилие.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 59Следующая ⇒

Немного статистики.

Ко Дню российской науки “Левада-центр” провёл тестирование граждан на наличие элементарных знаний по основам разных наук.

Социологи предложили респондентам семь утверждений и попросили указать, какие из них верные, а какие ложные. Только 2,3% граждан смогли выполнить правильно все тестовые задания.

Шесть вопросов осилили 7,2% респондентов, четыре-пять правильных ответов дали 30,5% граждан. Большинство (59,9%) смогли верно решить не более трёх тестов, то есть показали очень низкий уровень научной грамотности. Социологи подчёркивают, что сложность вопросов не выходит за рамки школьной программы.

– Мы не пытаемся таким образом протестировать нашу систему образования, – сказала Metro социолог, кандидат социологических наук Ольга Шувалова. – Хотя, конечно, есть над чем подумать. На вопрос о том, почему россияне так быстро забывают школьную программу, мы ответить не можем. Может, плохо учат, может быть, полученные знания после школы никак не востребованы.

Подобные тесты проводят во многих странах мира. “Левада-центр” опубликовал сравнительные данные. Оказалось, что выше среднего россияне помнят только основы физики – 4-е место из 40 возможных! Но по остальным дисциплинам результат ниже среднего: по знанию действия антибиотиков – 24-е место, природы лазерных лучей – 27-е, теории радиоактивности – 28-е, теории континентального дрейфа – 34-е, генетики человека – 39-е. В первых рядах североевропейские страны: Дания, Швеция, Нидерланды…[14]

Число считающих, что ЕГЭ оценивает знания выпускников хуже, по сравнению с обычными экзаменами, достигло максимального показателя в динамике (54%).

Опрос проведен 27–30 мая 2016 года по репрезентативной всероссийской выборке городского и сельского населения среди 800 человек в возрасте 18 лет и старше в 137 населенных пунктах 48 регионов страны..[15]

Эмпирический срез

Из интервью с Анастасией Николаевой, доцентом  кафедры стилистики русского языка факультета журналистики МГУ им М.Ломоносва :

“Нез наю”, “генирал” и “через-чюр” — возможно, именно такое написание слов мы увидим в газетах лет через пять, когда нынешние первокурсники факультета журналистики МГУ получат свои дипломы. Вот такие феноменальные результаты продемонстрировали набранные с помощью ЕГЭ студенты, среди которых есть даже стобалльники.
 Установочные диктанты для выявления уровня знаний первокурсников мы пишем каждый год. Обычно с ними не справляются 3—4 человека. Но результаты этого года оказались чудовищными.
Из 229 первокурсников на страницу текста сделали 8 и меньше ошибок лишь 18%. Остальные 82%, включая 15 стобалльников ЕГЭ, сделали в среднем по 24—25 ошибок. Практически в каждом слове по 3—4 ошибки, искажающие его смысл до неузнаваемости. Понять многие слова просто невозможно. Фактически это и не слова, а их условное воспроизведение.
Что такое, например, по-вашему, рыца? Рыться. Или, скажем, поциэнт (пациент), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не знаю), генирал, через-чюр, оррестовать. Причем все это перлы студентов из сильных 101-й и 102-й групп газетного отделения. Так сказать, элита. А между тем 10% написанных ими в диктанте слов таковыми не являются. Это скорее наскальные знаки, чем письмо. Знаете, я 20 лет даю диктанты, но такого никогда не видела. Храню все диктанты как вещдок. По сути дела, в этом году мы набрали инопланетян. …главная беда — ЕГЭ. По словам первокурсников, последние три года в школе они не читали книг и не писали диктантов с сочинениями — все время лишь тренировались вставлять пропущенные буквы и ставить галочки. (выд.мною-авт)  В итоге они не умеют не только писать, но и читать: просьба прочесть коротенький отрывок из книги ставит их в тупик.[16]

 И ученики реагируют на такое обучение  как умеют: одни впадают в депрессию, другие бунтуют. В ответ на опосредованное насилие со стороны школы учащаются факты прямой агрессии по отношению к учителям со стороны  учеников.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману