Рисование «Ягоды в траве» «пальчиковой» техникой

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 52Следующая ⇒

Цель: закрепить понятия о красном и зеленом цвете, развивать тактильные ощущения, координацию движений пальцев.

Оборудование: краски, листы бумаги. Ход занятия: перед началом занятия детям показы­вают изображения клубники (земляники) среди зелени тра­вы, далее педагог «рисует пальцами» на чистом листе бумаги ягоды: (красные «точечки»), как отпечаток пальца, а зеленая трава — движения пальцами в зеленой краске по бумаге.

После показа и анализа цветов, движений, осуществля­ется выбор необходимых для рисования красок: ягоды — красные, трава — зеленая.

Дополнительно проводится пальчиковая гимнастика или упражнения, развивающие подвижность кистей и пальцев рук, определяются «пальчики-художники».

Рисование может быть в индивидуальной форме или кол­лективной: несколько детей рисуют траву, а другие — яго­ды. Процесс рисования комментируется педагогом и детьми (одна красная ягодка, много красных ягод, трава зеленая, высокая, ягоды круглые, маленькие).

Выполненные работы обсуждаются, вывешиваются на стенде. В ходе работы закрепляется понимание того, кто выполнил рисунок («Ты нарисовал. Ты нарисовал ягодку, травку. Кто еще рисовал? Мы рисовали вместе.)

В качестве критериев оценки сенсорных представ­лений выступают:

- понимание доступной инструкции, содержащей указа­ние на признаки предметов (большой — маленький, хо­лодный — горячий и др.);

- возможность осуществлять выбор предмета на примере образца такого же цвета или другого цвета;

- адекватные реакции на шумовые, звуковые раздражите­ли (указывает, находит источник звука);

- проявляет интерес к играм-занятиям, принимает в них посильное участие;

- умеет переносить в свои действия элементы обучения, по­каза, упражнений.

Примерное содержание развития сенсорных процессов

(ощущений, восприятий предметного мира,

их физических свойств)

Тактильные ощущения и координация движений

• Развитие положительных эмоций на прикосновения,
поглаживания, ласковые щекотания, пальчиковые
игры и др.

• Развитие тактильной чувствительности в играх по фи­зическому воспитанию с ползанием, передвижением босыми ногами по мягкой, шершавой, бугристой, теплой, влажной, др. поверхности (дорожке).

• Обучение удерживанию, захватыванию ложки, зуб­
ной щетки, мыла, расчески, кисти, карандаша, др.
предметов.

• Исследовательские игры с предметами из разных форм
и текстуры, использование «полосы препятствий», где
«прячется» какая-то игрушка: мягкая, твердая, круг­
лая и т. д.

• Организация исследовательских игр по типу «Волшебный мешочек», «Сундучок» (поиск, складывание, перекладывание, передача другому мелких предметов,
игрушек).

• Игровые обучающие действия на материале твердых и
мягких вкладок, мозаик, матрешек, конструктивных,
разбирающихся по частям предметов и игрушек.

• Организация игр с водой, с песком, камешками, ракушками, в сухом бассейне, игры с надувными и плавающими предметами, плавание с поддержкой, в жилете, «охота» на шарики и др.

• Действия и игры по лепке из пластилина, муки, глины, снега.

• Рисование картин пальчиками, ладошками, босыми
ножками.

• Шнуровки, застегивания, расстегивания пуговиц,
«молний».

Развитие понимания свойств исследуемых предметов
и совершаемых с ними действий на основе речи: мягкий — твердый, пушистый — гладкий, горячий — хо­лодный, мокрый — сухой, маленький — большой; возьми, положи, сложи, брось, достань, дай, передай, шлепай, поставь, кати, катай и др.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии