Примерный план работы педагога-дефектолога группы № (период работы)

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 52Следующая ⇒

Примерный план работы педагога-дефектолога группы № (период работы)

Первая подгруппа

Содержание деятельности

Формы организации деятельности

. • формирование эмоционального кон­такта, мотивации к взаимодействию; • комментирование совместных дейс­твий;

• выполнение простейших речевых инс­трукций; • соотнесение слова с предметом; • обучение пониманию и употреблению жестов на деятельностной основе; • использование в общении с ребенком песенок, потешек, пальчиковых народ­ных игр («идет коза», «этот пальчик в лес пошел» и т. д.).

Индивидуальные занятия

Индивидуальные занятия

формирование зрительных восприятий на основе наблюдений за предмет­
ной средой;

• обучение действиям по подражанию;

• обучение предметным действиям;

• действия со звучащими игрушками,
материалами различной фактуры, сыпучими материалами, водой, мыльными
пузырями, занятия в сухом бассейне, в сенсорной комнате (уголке).

Вторая подгруппа

Содержание деятельности

• развитие артикуляционного праксиса;

— звукоподражания, звукокомплексы;

• коммуникативные жесты;

• расширение пассивного сло­варя (на вербальном материале,
пиктограммах).

• развитие слухового воспри­ятия;

• развитие тактильной чувстви­тельности;

• различение предметов по величине;

• различение предметов по форме — куб, шар;

• группировка предметов по признаку цвета, величины, формы;

• узнавание на картинках изоб­ражений знакомых предметов;

• конструирование по образцу из фигур и палочек, рисование, лепка, др.

Третья подгруппа

Направ­ления работы

Содержание деятельности

Формы организации деятельности

Развитие речи и коммуникативных умений

Костя К. и Роман Ш.: об­учение связной контекст­ной речи: понимание, пересказ, конструирова­ние текстов на образном материале; чтение сказок; драматизация, рассказы­вание по картинкам Ваня М.\ логопедический массаж, артикуляцион­ная гимнастика, занятия по программе 2-ой под­группы;

Индивидуальные и подгрупповые занятия

Развитие сенсорных и когнитивных процессов

Костя К.: обучение срав­нению предметов по фор­ме, величине,  ширине, длине и др. Ориентирование в про­странстве, на листе бума­ги; знакомство с геоме­трическими фигурами в конструктивной деятель­ности Ваня М. Роман Ш.:

Обучение основам грамо­ты и счета; Знакомство с графически­ми обозначениями букв, цифр, обучение печатно­му рисованию; прямой, обратный счет; практическое пересчиты­вание предметов;

Индивидуальные занятия

Индивидуальные и подгрупповые занятия

Направления работы общие для всей группы

• формирование представлений о схеме собственного
тела, назначении частей тела;

• формирование представлений о себе, собственных
возможностях и умениях; ближайшем социальном
окружении;

• развитие интереса к явлениям и предметам окру­жающего мира;

• знакомство с функциональными свойствами объ­ектов в ходе наблюдений и практического экспери­ментирования ;

• формирование представлений о сезонных и суточ­ных изменениях (пространственно-временные понятия);

• формирование представлений по природопониманию (люди, растения, животные).

лепка: обучение отрыванию кусочков пластилина;
их предметное оформление (яблоко, огурец, гриб, др-);

• рисование — создание цветных пятен с помощью
большой кисти, губки, руки с ассоционированием их с реальными предметами; обучение рисованию линии, круга; дорисовывание рисунка с целью расширения его содержания; обрисовывание ладошек и создание образных композиций и др.;

• вырезание из бумаги;

• аппликация: выполнение простых узоров, состав­ление цветовых композиций.

• пальчиковые упражнения;

• шнуровки;

• обучение захвату;

• бросание в цель;

• игры по программе физического воспитания.

Педагог-дефектолог
________________________________________ (подпись)

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров