Следите, чтобы обучение эмоциям соответ­ствовало возрастному развитию ребёнка (на­пример, четырёхлетний Ученик может не понять, что такое скука).

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 90 из 150Следующая ⇒

Удивление      Голод, жажда

Усталость       Слабость

Следует иметь в виду, что данные состояния опре­деляются ситуацией или поведением, а не выражением лица.

СЛЕДИТЕ, ЧТОБЫ ОБУЧЕНИЕ ЭМОЦИЯМ СООТВЕТ­СТВОВАЛО ВОЗРАСТНОМУ РАЗВИТИЮ РЕБЁНКА (НА­ПРИМЕР, ЧЕТЫРЁХЛЕТНИЙ УЧЕНИК МОЖЕТ НЕ ПОНЯТЬ, ЧТО ТАКОЕ СКУКА).

ЭТАП 1

Сопоставление неидентичных изображений с эмо­циями. Разложите на столе картинки с людьми, изобра­жающими две или более различных эмоций. Покажите ученику другую картинку, на которой показана одна из уже представленных эмоций, и скажите: «Положи к та­кой же».

ЭТАП 2

Различение эмоций по изображениям. Выберите для начала одну эмоцию, а другие используйте как отвлека­ющие факторы. Положите на стол картинку с эмоцией № 1 и картинку с отвлекающей эмоцией. Скажите учени­ку: «Покажи [эмоция]» — и, если нужно, дайте подсказку. Как только ученик освоит первую эмоцию, начинайте об­учение второй. Затем проводите блоки различения назва­ний двух эмоций в случайном порядке. По мере того как эмоции будут освоены, добавляйте следующие.

ЭТАП 3

Наименование эмоций на картинках. Покажите уче­нику картинку и спросите: «Что он чувствует?»

ЭТАП 4

Моделирование эмоций. Используйте имитацию, что­бы учить ученика демонстрировать различные эмоции.

ЭТАП 5

Распознавание эмоций других людей «вживую» (т. е. во время моделирования). Покажите эмоцию мимикой и спросите: «Что я чувствую?»

ЭТАП 6

Называние собственных эмоций. Разыграйте ситуа­цию, в которой ученик может испытать определённые чув­ства. Это можно сделать при помощи ролевой игры или не­вербальной имитации. Спросите его: «Что ты чувствуешь?»

ЭТАП 7

Познавательные статьи:



Коммуникативные барьеры и пути их преодоления

Рынок недвижимости. Сущность недвижимости

Решение задач с использованием генеалогического метода

История происхождения и развития детской игры