Занятие № 19. Тема: Приставочные глаголы.. II период обучения Занятие №4

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 21 из 37Следующая ⇒

Занятие № 19

Тема: Приставочные глаголы.

Коррекционно-образовательные:

Формировать у детей умение дифференцировать по смыслу глаголы, имею­щие разные приставки и общую основу ехать, учить са­мостоятельно подбирать по смыслу нужный приставочный глагол.

Коррекционно-развивающие:

Развитие высших психических функции

Коррекционно-воспитательные: воспитывать умение взаимодействовать друг с другом; воспитывать умение работать в течение всего занятия;

Оборудование: игрушки, картинки, раздаточный материал

Ход НОД

Организационный момент. Дети садятся полукругом перед ма­леньким столиком, на котором ло­гопед из кубиков сделал домик и мост, изобразил с помощью ленты речку, поставил елочку.

1. Логопед производит действия с машинкой и рассказывает: — Жила-была на свете маленькая машинка, жила она в тес­ном гараже и больше всего любила путешествовать. Вот однаж­ды рано-рано утром, когда все в доме спали, она ВЫехала из гаража и ПОехала по дороге, ДОехала до речки, Въехала на мост, Съехала с моста и ПОДъехала к елке, ОБъехала елку, той же дорогой вернулась назад и тихо ЗАехала в гараж. Никто даже и не догадался о путешествии машинки.

2.    Динамическая пауза. Логопед предлагает детям встать и вместе с ним проехать на машине. Показывая соответствующие действия, говорит:

—   Мы ехали, ехали (движения, имитирующие вращение руля),
К мосту ПОДъехали (руки вниз),

Въехали (руки вверх, потянуться), Съехали (присесть).

Снова ПОехали,

Ехали, ехали, к яме ПОДъехали (присесть).

Яму ОБъехали (поворот) и к дому ПОехали.

3.    Объяснение логопеда: «Я сейчас называла действия, они похожи — отъехала, подъехала, въехала, — тоне одинаковы. Внимательно слушайте начало слова. Во всех действиях начало слова разное». (Логопед повторяет глаголы, четко выделяя голосом приставки.)

Логопед говорит детям: «Сейчас я буду показывать действия с машинкой и начинать предложение, а вы его продолжите, под­сказав мне, как называется действие».

Машина от дома... (ОТъехала).

Машина по дороге... (ПОехала).

Машина к мосту... (ПОДъехала).

Машина на мост... (Въехала).

Машина с моста... (Съехала) и т.д.

(Логопед делает акцент на начало слова после произнесения его детьми.)

4.    Игра с мячом «Скажи наоборот».

Дети встают перед своими стульчиками. Логопед объясняет:

—   Я буду называть действия, а вы мне будете говорить «действия наоборот».

(В случае, если задание вызывает у детей затруднение, лого­пед помогает им жестами, подсказывает начало слова и т. п.) Называются такие действия:

въехала на мост — (съехала);

въехала в ворота — (выехала);

заехала—(выехала);

отъехала—(подъехала); ,

переехала — (объехала).

(Выделение предлогов голосом здесь не требуется, важен смысл глаголов.

5,    Логопед объявляет:

— А сейчас—ваша любимая сказка «Ну, погоди!»

Логопед показывает детям картинки с изображениями Зайца на велосипеде и Волка на мотоцикле. Эту сказку в зависимости от возможностей детей можно предложить им пересказать или самостоятельно, или договаривая начатые логопедом предложе­ния. Можно ребенку и самому составить рассказ по серии сю­жетных картинок. Сказка примерно такая.

Однажды выехал Волк на мотоцикле покататься. Только отъехал от дома, глядь, перед ним Заяц на велосипеде. Волк чуть не наехал на него. От неожиданности Волк резко затормо-зил и свалился вместе с мотоциклом. Пока Волк поднимал мото­цикл, Заяц далеко уехал. Рассердился Волк, вскочил на мотоцикл и мигом доехал до того места, где был Заяц, объехал его и заго­родил дорогу. А внизу у дороги речка текла. Заяц повернул свой велосипед, съехал с дороги, около речки остановился, взвалил велосипед на спину и перешел речку вброд. Опять рассердился Волк, закричал, завел свой мотоцикл, с ревом съехал с горки и въехал в речку. Да речку-то не переехал, заглох мотор от воды. А заяц спокойно выехал на тропинку и поехал дальше. А Волк сидит в реке и кричит: «Ну, Заяц, погоди!»

Сказку можно давать с любыми сокращениями, которые ло­гопед считает необходимыми.

6.    Подводится итог занятия и оценивается работа детей.

Тема. Предлог НА.

Цели: Учить детей выделять предлог НА в предложениях и соче­таниях слой, составлять предложения с,предлогом НА по двум опорным словам.

Ход занятия

Организационный момент. Логопед говорит: «Сядет тот, кто

скажет, на чем растет яблоко (гру­ша, Шишка, орех, слива, виноград, помидор и т. д.)».

Дети садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола, на котором логопед разложил 10—12 разных игрушек — мебель, посуду, кубики и пр.

Логопед предлагает детям сказать предложения с малень­ким словом НА, обязательно выделяя его голосом. Ребята произ­носят примерно следующие предложения: «Блюдечко стоит НА столике», «Кубик лежит НА полу», «Ложечка лежит НА тарелочке» и т.д.

Логопед достает маленькое зеркальце и говорит, что в гос­ти к ребятам пришел солнечный зайчик и сейчас он будет пры­гать НА разные предметы, а малыши должны сказать НА какие.

Логопед направляет солнечный зайчик НА шкаф, НА стену, НА портрет, НА полку, НА тумбочку, НА дверь. (Дети должны произносить полные предложения или сочетания слов.)

3. Игра «Принеси игрушку».

Дети по просьбе логопеда приносят только те игрушки, кото­рые стояли НА тумбочке (столе, стуле, полу и т. п.), и рассказы­вают, где эти предметы находились.

4. Динамическая пауза. Логопед читает стихотворение:

— Мы катаемся НА санках (дети имитируют катание на санках) И играем все в снежки (дети имитируют бросание снежков). Мы катаемся НА лыжах И встаем НА коньки.

5. Игра с мячом.

Дети встают полукругом. Логопед бросает кому-нибудь из них мяч и произносит название предмета, а ребенок придумывает с этим словом такое словосочетание, чтобы в нем встречался пред­лог НА (чайник НА плите, тарелка НА столе, кошка НА кровати, попугай НА ветке, гриб НА полянке, яблоко НА дереве и т.д.).

6. Составление предложений по двум опорным словам и
предлогу НА.

Логопед предлагает детям составить предложения про те два предмета, которые он будет показывать, и обязательно включать в предложение маленькое слово НА. (Показывает: кубик и стол; куклу и стул; мел и доску; машинку и ковер и т. д.)

7. У детей на столах лежат перевернутые картинки. Логопед
предлагает взять их в руки и рассмотреть. На картинках нарисо­ваны разные овощи.

Логопед предлагает подойти к нему только тем детям, на картинках которых изображены овощи, растущие НА земле. Дети подходят и по очереди говорят свои предложения, например: «Огурец растет НА земле». Затем вкладывают свою картинку в прорезь на большой картонной корзине.

После того как все дети вложили свои картинки в кармаш­ки, логопед подытоживает:

— Мы собрали овощи, которые растут НА земле. Остальные ребята придумывают про свои овощи предложения, чтобы там было маленькое слово НА (например: «Морковка лежит НА тарелке»).

8. Логопед подводит итог занятия, поощряет детей, ко­торые активнее других работали.

Познавательные статьи:



Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?