Личная гигиена (8 Ч). Одежда. Обувь (16 Ч). Жилище (10 Ч). Питание (14 Ч). Предприятия, учреждения (8 ч)

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 10Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ ОРИЕНТИРОВКА

Учебная программа

для I—V классов первого отделения вспомогательной школы

с русским языком обучения

(вступает в силу с 1 сентября 2015 г.)

Минск, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цельюобучения учащихся с лёгкой интеллектуальной недостаточностью по учебному предмету «Социально-бытовая ориен­тировка» (СБО) является формирование у учащихся базовых практических умений по организации своего быта, поведению и общению в типичных жизненных ситуациях.

Достижение данной цели предусматривает необходимость решения следующих задач на этапе обучения в I—V классах:

· формирование у учащихся бытовых трудовых умений: умений в области организации питания, ухода за телом, жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода;

· формирование экономико-бытовых умений: умений бережного обращения с окружающими предметами, пищей, водой, электричеством;

· ориентировка учащихся в услугах различных предприятий и учреж­дений, формирование практических умений пользоваться ими;

· формирование умений пользоваться услугами общественного транспорта;

· ориентировка учащихся в нормах культуры поведения, взаимо­отношений с различными людьми (знакомыми и незнакомыми, старшими и младшими, сверстниками), формирование умений общения и культурного поведения.

Задачи указывают на главные направления педагогической работы, на основании которых выделены следующие разделы учебной программы «Социально-бытовая ориентировка»:

1. Личная гигиена.

2. Одежда. Обувь.

3. Жилище.

4. Питание.

5. Предприятия, учреждения.

6. Улица. Транспорт.

В программе не выделен отдельно раздел, посвящённый формиро­ванию умений общения и культурного поведения. Это обусловлено тем, что вопросы, составляющие его содержание, органично входят в другие, выде­ленные выше разделы, — это культура поведения за столом, в доме и на ули­це, в транспорте, в различных учреждениях, на предприятиях, в парке и т. д. Умения общения также формируются во всех изучаемых ситуациях: общение со сверстниками (за столом, в процессе совместного труда по уборке поме­щения, уходу за комнатными растениями и т. д., в процессе овладения социальными ролями пешеходов, пассажиров, покупателей, зрителей, чита­телей и т. д.); общение со знакомыми взрослыми (в процессе экскурсий по школе, бесед с ее работниками — поваром, библиотекарем, медсестрой и др., а также с учителями и воспитателями повседневно) и незнакомыми людьми (в процессе экскурсий вне школы).

Программа построена по концентрическому принципу: по всем разде­лам процесс обучения осуществляется с I по V класс.

Изучение разделов программы в течение учебного года может плани­роваться педагогом в иной последовательности, чем представлено в программе.

Ввиду резкой дифференциации детей по запасу практических умений, содержание обучения учащихся разных классов одной параллели может быть различным. В связи с этим регламентация программного содержания по классам, а также указание на количество часов по разделам являются примерными. Поэтому  учителю следует, опираясь на программный материал всех лет обучения в рамках каждого раздела и «Основные требования к умениям учащихся, завершающим обучение в V классе», определять содер­жание работы в своём классе на диагностической основе — с учётом реального уровня осведомлённости и подготовленности учеников.

Формируемые у учащихся на уроках СБО умения требуют закреп­ления, совершенствования, регулярного и систематического применения в практической деятельности. Но широкий круг жизненно значимых социально-бытовых умений, которые необходимо сформировать у учащихся, и ограничение возможностей учителей фактором времени (2 урока в неделю) не позволяют им осуществлять полноценное закрепление многих, перво­начально формируемых на уроках умений. Поэтому успешность педагоги­ческой работы по социально-бытовой ориентировке учащихся зависит от взаимодействия учителя, воспитателя, классного руководителя (а еще лучше и родителей): согласованности их действий, информированности о работе друг друга и ее результатах, скоординированности планов работы. В результате такой интеграции педагогических усилий обеспечивается целостность и системность процесса социально-бытовой ориентировки уча­щихся. Таким образом, данная программа адресована как учителю учебного предмета СБО, так и воспитателям, классным руководителям, родителям учащихся.

Эффективность педагогического процесса зависит и от используемых методов и приемов обучения. Основными на уроках по социально-бытовой ориентировке в младших классах являются следующие методы обучения: демонстрация, объяснение, упражнение, экскурсия, моделирование реальных ситуаций, сюжетно-ролевая игра.

Спецификой данного учебного предмета является необходимость обеспечения ряда уроков специальными материалами и предметами труда: продуктами, посудой, столовыми приборами, кухонными принадлежностями, тазиками, мылом, лейками, щетками, кремом для обуви и др. Проведение некоторых уроков требует специально оборудованного помещения (стирка, умывание и др.). Поэтому целесообразно оборудовать в школе отдельное помещение для проведения уроков СБО. Кабинет должен быть уком­плектован всем необходимым (согласно программным требованиям). Лишь при условии необходимого материального обеспечения уроков по социально-бытовой ориентировке возможна реализация программы в полном объеме.

Завершает программу перечень основных требований к умениям учащихся, которые завершают обучение в V классе. Однако, ввиду возможных индивидуальных затруднений у тех или иных учеников, педагогические усилия должны быть направлены на достижение каждым ребёнком максимально возможного для него уровня развития в области социально-бытовой ориентировки.

На основе педагогической диагностики в конце обучения ребёнка в младших классах может составляться его выпускной паспорт, пред­ставляющий собой описание уровня его социально-бытовой компетентности по изучавшимся разделам и темам. Этот паспорт передаётся учителю, ведущему учебный предмет «Социально-бытовая ориентировка» в средних и старших классах, что в определенной мере будет способствовать обес­печению преемственной связи между обучением учащихся в младших и последующих классах.

Уроки по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка» ведёт учитель вспомогательной школы, а в условиях интегрированного обучения и воспитания — учитель-дефектолог. Особенностью реализации программы в условиях интегрированного обучения и воспитания является опора на взаимодействие с родителями учащихся, классными руково­дителями. При планировании работы учитель-дефектолог определяет учебный материал, который будет изучаться детьми на уроках, и материал, изучение которого он будет координировать через работу с родителями учащихся, классными руководителями.

ПРОГРАММА

I КЛАСС (68 ч)

Вводные уроки (4 ч)

Значение учебного предмета СБО для учащихся. Чему будут учиться учащиеся на уроках СБО. Значение уроков СБО для подготовки к самостоятельной жизни.

Педагогическая диагностика состояния социально-бытовой подготовленности учащихся. Выявление состояния сформированности (объём, правильность, уровень самостоятельности) социально-бытовых знаний и умений, предусмотренных программой первого класса.

Личная гигиена (8 ч)

Мытьё рук. Предметы гигиены (мыло, полотенце). Правила и последовательность действий.

Мытьё лица, ушей, шеи. Предметы гигиены (мыло, полотенце). Правила и последовательность действий.

Мытьё ног. Предметы гигиены (мыло, полотенце). Правила и последовательность действий.

Уход за зубами. Предметы гигиены (зубная щётка, зубная паста). Правила и последовательность действий при выполнении чистки зубов. Полоскание полости рта после каждого приёма пищи.

Расчёсывание волос. Предмет гигиены (расчёска). Пользование расчёской. Расчёсывание коротких волос. Самоконтроль за расчёсыванием волос с помощью зеркала.

Утренний и вечерний туалет. Последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета. Личные и общие предметы гигиены. Хране­ние предметов личной гигиены.

Одежда. Обувь (16 ч)

Выбор одежды в соответствии с предстоящей деятельностью. Виды одежды в зависимости от назначения: школьная, домашняя, спортивная, праздничная. Выбор одежды в соответствии с предстоящей деятельностью.

Застёгивание и расстёгивание одежды. Виды застёжек для одежды: пуговицы, кнопки, крючки, молнии, липучки. Застёгивание и расстёгивание одежды с разными застёжками.

Складывание одежды. Складывание носовых платков, трусов, маек, кофт, штанов, носков.

Развешивание одежды. Развешивание одежды на крючках, на платя­ных вешалках.

Размещение одежды на стуле. Развешивание одежды (брюки, рубашка, пиджак и др.) на спинке стула, складывание предметов одежды на сиденье.

Надевание обуви. Нахождение в группе предметов обуви одинаковых по наименованию пар. Составление пар обуви. Правильное надевание обуви, различение правого и левого ботинка. Зашнуровывание обуви. Выполнение шнуровки. Завязывание узелка и бантика.

Уход за резиновой обувью. Резиновая обувь, ее свойства, исполь­зование. Мытьё резиновой обуви. Сушка мокрой резиновой обуви.

Жилище (10 ч)

Наведение порядка в помещении. Порядок — размещение и хранение вещей в определённом месте. Наведение порядка в портфеле, на рабочем месте ученика в классе. Наведение порядка на полках (с игрушками, учеб­ными принадлежностями, книгами и др.): удаление пыли с полок, аккуратное размещение предметов.

Уход за игрушками. Удаление пыли, мытьё игрушек из разного материала (деревянных, резиновых, пластмассовых, мягких).

Застилание постели. Постельные принадлежности. Последователь­ность и правила выполнения действий при застилании постели.

Уход за комнатными растениями. Полив. Удаление сухих листьев.

Питание (14 ч)

Продукты питания: овощи. Какие продукты относятся к этой группе продуктов. Способы употребления в пищу. Мытьё овощей. Кулинарные блюда из овощей (суп, салат и др.). Распознавание свежих и испорченных продуктов (овощей).

Продукты питания: фрукты. Какие продукты относятся к этой группе продуктов. Способы употребления в пищу. Мытьё фруктов. Кулинарные блюда из фруктов (салат, компот, сок и др.). Распознавание свежих и испорченных продуктов (фруктов).

Продукты питания: ягоды. Какие продукты относятся к этой группе продуктов. Способы употребления в пищу. Мытьё ягод. Кулинарные блюда из ягод (компот, сок и др.). Распознавание свежих и испорченных продуктов (ягод).

Пользование посудой (тарелка, кружка, стакан) и столовыми приборами (вилка, столовая и чайная ложки). Пользование салфеткой. Правила приема пищи (есть тихо, не торопясь, хорошо пережёвывая пищу и др.). Культура поведения за столом.

Уборка стола после еды.

Магазин. Назначение магазина. Cпециализированные магазины («Обувь», «Одежда», «Игрушки», «Овощи, фрукты» и др.), ассортимент их товаров. Продавец, покупатель. Действия покупателя в магазине: выбор товара и его оплата (моделирование реальных ситуаций). Поведение поку­пателей в магазине. Экскурсия в магазин.

Места культуры и отдыха. Парк. Способы отдыха в парке. Правила поведения в парке.

Познавательные статьи:



Организация работы процедурного кабинета

Статус республик в составе РФ

Понятие финансов, их функции и особенности

Сущность демографической политии