Формирование звукового анализа и синтеза при ффнр. (лк)

↑

▷ Содержание

⇐ ПредыдущаяСтр 18 из 23Следующая ⇒

25.Формирование звукового анализа и синтеза при ФФНР. (лк)

3-й период(раздел). С середины февр по июнь(раздел формирование навыков звукового анализа и синтеза - в старшей группе, в подготовительной — подготовка к обучению грамоте)

На данном этапе поставленные и автоматизированные зв-и из групп свистящих и шипящих выносятся на фронтальные занятия по звукопроизношению на базе которых закрпеляются навыки звукового синтеза и совершенствуется произношение слов различной слоговой наполняемости. На инд-х занятиях осуществляется окончательная автоматизация и дифференциация оставшихся зв-в на базе которых формируется навыки зв-го анализа и синтеза, вводится активное употрбеление детьми терминов = слово, слог, предложения в следующей последовательности: 

1.звуковой анализ двухсложных слов(сани)

знакомим дет с понятием слог как части слова, учим определять их количество при помощи отхлопывания и деления схемы слова на слоги. Правило: в слове столько слогов сколько глас зв-в

2.зв-й анализ трехсложного слова с прямыми слогами(машина)

3. зв-й анализ односложного слова со стечением согл(стол)

4.зв-й анализ двухсложного слова со стечением согл(школа)

5. зв-й анализ трехсложного слова со стечением согл и четырехсложного слова с прямыми слогами(матрешка, черепаха)

26.Формирование коммуникативной функции речи при ФФНР.

Коммуникация - процесс, в который включены, по меньшей мере, два взаимопонимающих человека (партнёра): говорящий и слушающий.

Коммуникация (общение)- это обмен информацией и идеями между людьми.

В словаре логопеда под ред. В.И.Селивёрстова коммуникативная функция речи рассматривается, как функция общения, заключающаяся в передаче некоторого «интеллектуального», «логического» содержания.

Существует несколько способов передачи информации. Различают вербальную (словесную) и невербальную (несловесную) формы коммуникации.

Использование неречевых знаков (жестов, мимики, пантомимики и др.) относится к невербальным средствам общения.

Вербальная коммуникация обозначает деятельность общения между людьми в форме говорения или письма, то есть посредством языка, речи.

Главными коммуникативными качествами речи принято считать:

Уместность речи - это соответствие ситуации общения.

Правильность речи - соблюдение норм литературного языка.

Точность речи - правильность выбора слова.

Логичность речи - последовательность, непротиворечивость высказывания.

Чистота речи - отсутствие в речи слов- сорняков, чужеродных литературному языку (, короче , это самое, вот, ну и т. д.).

Высокий уровень коммуникации выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений и навыков с самого раннего детства, особенно у детей, имеющих речевые нарушения.

Многочисленные исследования Б.М. Гришпун, Г.В. Гуровец, Р.Е.Левиной, Л.Ф. Спировой, Г.В.Чиркиной, С.Н.Шаховской и других авторов указывают на факт наличия у детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи стойких нарушений общения, сопровождающихся эмоциональной неустойчивостью, незрелостью отдельных психических функций, тугоподвижностью когнитивных процессов. Дошкольники не заинтересованы в контакте, не умеют ориентироваться в ситуации общения, часто выражают негативизм по отношению к партнёрам по игре. Речевые и коммуникативные затруднения препятствуют установлению и поддержанию контактов со сверстниками.

Таким образом, для совершенствования навыков общения у детей с речевой патологией необходимо организовать взаимодействие в системе « логопед- воспитатели- родители» и сформировать конкретные речевые умения и навыки , которые помогут ребёнку в развитии коммуникативной сферы при дальнейшей социализации.

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте