Вопрос в том, что эти 20-40 человек мы отчислять уже не можем, цель всех боданий - попробовать сделать так, чтобы нам не приходилось этого делать j

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 9Следующая ⇒

Вопрос в том, что эти 20-40 человек мы отчислять уже не можем, цель всех боданий - попробовать сделать так, чтобы нам не приходилось этого делать J

16. Повышение стипендий могло бы подстегнуть студента учиться, или, по крайней мере, получать хорошие оценки. За 3 с копейкой тыщщи батрачить весь семестр не каждый захочет. Проще разочароваться в вузе/профессии/справедливости жизни/etc. и пойти работать в условный общепит за условные 30к. Какая ставка будет в общепите - не важно, даже при неполном рабочем дне учёба уже будет вылетать.

Освободите наконец-то студентов от очных лекций. Насколько я знаю, вуз предоставил преподавателям техническую возможность. Но пусть эти лекции будут полноценными, а не два видео по 15 минут (помнится попадались мне записи лекций по МНЭ от Соломонова. Вот это было топ, все бы такие)

Ору в голос второй раз, но уже от злости. А вы не считаете, что вы учитесь на халву за счет государтсва? С какого хрена вам платить за то, что вам дают возможность бесплатно получить знания? Вы вправе считать, что уровень обучения – дно. Так без проблем – взяли мешок денег и поехали учиться в Гарвард или Кембридж. «Дайте мне денег – так и быть, начну учиться на халяву..» Охренел.

17. В некоторых учебных местах в СПб (и не только) учащиеся проходят специальные психологические тесты и т.п. По результату отбирают группу одну-две людей, которых по-настоящему готовят, остальных не так усиленно.

То есть, как понял, вы поддерживаете – большинству «корочку» по тестам», меньшинству - очно знания?

18. Кафедра МНЭ 3 курс. Насколько я помню, еще на первом курсе говорят о том, что домашней подготовке в лэти по часам выделено чуть ли не больше, чем самих пар в вузе. Вся проблема образования на мой взгляд заключается в том, что время на учебный процесс не оптимизировано. За 3 года обучения на ФЭЛ у меня не было рабочей недели, в которой мне нужно ехать на учебу к первой или второй паре хотя бы половину рабочих дней. Обычно это 11:40, реже- 13:40. Перед учебой делать обработку, расчет, курсач и тд (далее-"дз") нужно обладать невероятной силой воли (таких людей я еще не встречал в своей группе, в которой побывало уже человек 50). Дома появляешься после пар в 6-8 вечера. Все "дз" остается, грубо говоря, на ночь. Решение для этого лично я для себя нашел идеальное- вместо посещения 1.5 часовых лекций, их можно смотреть в записи (если они существуют) на скорости 1.5-2х и тратить на это гораздо меньше времени. Плюсов просто уйма- 1) Можно смотреть бесконечное кол-во раз, воспринимая информацию не только с конспекта, но и слушая преподавателя. Вспоминаешь все тонкости при подготовке к лабе/экзамену, записываешь пояснения к графикам, формулам, подмечаешь то, что на очной лекции просто не услышал. 2) Тратишь на это гораздо меньше времени, пропуская темы/моменты, которые уже помнишь или знаешь 3) Воспринимаешь информацию в удобной для тебя манере- читаешь конспект составленный преподавателем (если предоставлен), записываешь в удобной тебе скорости 4) Пересматривая записи старых лекций, можно усовершенствовать свой конспект, подмечая какие-то детали, которые в начале курсе показались не важными, а на самом деле являются основополагающими (какая-то вскользь сказанная фраза преподавателя) 5) Подготовиться к любой теме, не разбираясь в чужом конспекте, если ты заболел/уехал и просто физически не смог появиться на занятии. 6) Подготовка к экзамену облегчается в несколько раз. По конспекту тяжело вспомнить материал, который был рассказан 4-5 месяцев назад, но прослушав 2-3 лекции за час можно восстановить в памяти любые темы. Конечно, существуют и минусы. На них буду предлагать возможное решение. 1) Самое важное- фактор студента. Можно дотянуть до экзамена- 5 месяцев делать ничего не буду. Не все 18-летние дети поступают именно туда, куда на самом деле хотят. Осознание приходит гораздо позднее, когда уже что-то попробуешь и пощупаешь осциллограф. В моем понимании проблема существует и в данный момент- никто не контролирует и не наказывает за посещаемость лекций как таковых. Скажем прямо- на них ходит 50% студентов в лучшем случае. Мой средний балл около 4.3. 5 семестр закончил с единственной тройкой, выданной лично Андреем Викторовичем Дроздовским, но за последние 3 семестра на лекциях я появлялся на первых 2-3 неделях семестра, после чего отметал все, кроме 1-2 предметов, который посещал из-за личного интереса. Никаких мер ко мне применено не было- сдал сессию=нет вопросов. Такая же ситуация с практическими занятиями- посещал только то, где вели список пришедших (тоже посещал 50-60% занятий). Посещал абсолютно все лабораторные и закрывал настолько рано, насколько это возможно. Допустим, 4 лабы для снятия=6 занятий, 2 из которых на защиты. Заканчивал лаб работы в октябре- вспоминал о предмете 25-27 декабря, когда надо ставить зачет. Необходимости в посещении и изучения курса некоторых предметов просто нет- личное желание студентов. Эта проблема не решится ведением занятий дистанционно или очно, так что решаем проблему посещения как независимую от формы проведения Решение: проведение полезных практических занятий+ курс лабораторных работ, за пропуск которых стоит действительно переживать. Самое главное- очный, личный экзамен, предполагающий не краткий опрос, а полноценное "обследование" студента, по крайней мере по 40% курса "в общих чертах"(понимание тем, основные выводы и графики из большего числа вопросов). Имеется ввиду делать не 3 вопроса в билете+1 дополнительный, а 5 в билете+7-8 дополнительных на понимание происходящего. О контрольных точках, на которых проверяют работу студента можно много думать- четверти вместо семестров, диф зачеты 2 раза в семестр на практиках и тп, но контроль знаний, а не посещаемости- главное. 2) Поднималось ранее- посещаемость не означает освоение. Посещение лаб и практик дает за собой диалог между студентом прибором\преподавателем, которые "заставляют" учиться. На лекции же можно прийти и поспать, никто мешать не будет. Ты как бы был, но зачем ты там был, вопрос хороший. Решение: выдавать лекционный материал в удобной для студентов форме. 3) Всем не угадишь- кому-то нравится дистанционно, кому-то очно. Преподаватели не будут ходить читать лекции 20 людям, зная, что их должно быть 160. Решение: ввести дополнительные практики вместо лекционных занятий. 1 раз в 2 недели(может и реже/по надобности студентов), в расписании будет стоять "лекционная практика", на которой будут разъясняться вопросы, не понятые на онлайн курсе, ставится акценты на необходимых вещах или просто проверка освоения материала группой. 4) Фактор студента в лице преподавателя. Некоторым преподавателям не будут нравится постоянные проверки знаний, работа со студентами в предложенном формате. Решение: :( 5) Создание полезных практических занятий. На 3 курса ФЭЛ я прихожу на практические занятия, получаю 4 формулы от преподавателя и 1,5 часа подставляю числа в задачи в 1 строку... Самое интересное не это- после 6 таких занятий я буду писать контрольную работу, в которой будут эти же задачи с другими числами. Конечно, речь не про все дисциплины, но все же-таких много. Решение: объяснять прикладное решение задач: вместо "высчитать силу тока с такими то данными"- "рассчитайте необходимое напряжение для работы такого то прибора, с учетом таких то данных"(данные связаны с реальной жизнью). 6) Утечка лекций/курсов в свободный доступ. Бороться с этим тяжело. Решение: :( Вывод: без онлайн записей лекций Физики Твердого Тела Глинского Геннадия Федоровича я бы уже не писал этот текст, а ехал на соседнюю станцию метро подметать дворы. Записанные курсы/конспекты очень сильно помогают в освоении материала и его понимании заинтересованным в этом людям, но они не спасут от глобального исчезновения студентов, которым не нравится их выбор университета или направления. Онлайн курсы экономят очень много времени, но программа университета не рассчитана на то, чтобы заинтересовать студента так, чтобы полученное время тратилось на еще большее углубление в специальность. Записанные лекции не являются панацеей

Познавательные статьи:



Формы дистанционного обучения

Передача мяча двумя руками снизу

Значение правильной осанки для жизнедеятельности человека

Основные ошибки при выполнении передач мяча на месте