Вы считаете, что экзамен с его рандомом лучше отражает ситуацию? Если нет, то что предлагаете?

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 9Следующая ⇒

Со многим согласен, но представьте потокового лектора, которому кроме лаб и контрольных надо еженедельно будет смотреть сотню-другую «отчетов о недельных занятиях». И сколько процентов их будут деть разумно? А сколько вообще не будут делать

10. Последний вариант прям четкий! Потому что получается, что ты весь семестр сдаёшь много лаб по физике, химии, инфе, пишешь контрольные и самостоятельные по матану и аигу, еще типовики, и еще что-нибудь. А потом, после всего этого, еще и упорно готовишься к сессии. При чем, сдаёшь все вовремя, на норм баллы, но автоматов нет, максимум автомат на 3. При этом некоторые одногруппники могут не делать ничего весь семестр, сдать под конец сема по-быстрому лабки, типовики, переписать контрольные. И в конечном итоге вы приходите на экзамен в одинаковых условиях, и вся та работа, которую делал, не даёт никаких преимуществ на экзамене

11. Насчёт третьего вопроса. По моему личному опыту получается так, что сдача большого количества промежуточных работ, тестов, контрольных и прочего не отражает реальную картину в группе. Студенты-халявщики со всего потока просто станут обмениваться ответами к тестам и списывать их, контрольные они будут тоже списывать, покупая решения. Те, кто хотят учиться честно, будут делать тесты и решать кр своим мозгом, а практика показывает, что результаты в таком случае хуже, чем у недобросовестных студентов. Ведь далеко не все, кто хочет учиться, ботаны со средним баллом 5.0, есть и обычные студенты, заинтересованные в учёбе, а не в получении корочки. Так что в теории под отчисление могут попасть те, кто его не заслуживает. На курсе 2 и более, когда самых ленивых и неспособных к учёбе отчислят.

Учиться дома обычно сложнее. Когда ходишь на пары и хотя бы вполуха слушаешь - что-то да откладывается. Поэтому я всеми лапками за очные пары. Но однако ж полудистант хорош на последних курсах, когда пытаешься совмещать учёбу с работой и просто физически не успеваешь на всё ходить.

12. Вариант с прохождением непрофильных предметов дистанционно по выбору студента звучит достаточно заманчиво. Но тогда очно на них может ходить всего пара студентов. Технические предметы нужны хотя бы мозг развивать. Перевод не особо интересных предметов на дисту может дать студенту больше свободного времени студенту на работу по специальности/изучению более интересных предметов. Ну, или сделать из него лентяя)

:)) Проблема в том, что принципиально нельзя предсказать, сколько будут эффективнее распоряжаться своим временем и станут больше работать и т.п., а сколько процентов забьют болт на все…

13. Отчисление последних n человек понизит качество образования: Во-первых,студенты не будут друг друга обучать, так как испугаются конкурентов по рейтингу Во-вторых, понизится честность студентов. Например, я ни разу не списывал на сессии, так как честность ставлю выше оценок. Но, если тебя смогут отчислить за сложный тест, который все списали, а ты честно еле написал на 4, то придётся пересмотреть свои взгляды на честность. Приходим к выводу, что отчислять, а лучше переводить в более слабый университет, нужно не проценты, а только конкретных людей в конкретных ситуациях

Познавательные статьи:



Техника нижней прямой подачи мяча

Комплекс физических упражнений для развития мышц плечевого пояса

Стандарт Порядок надевания противочумного костюма

Общеразвивающие упражнения без предметов