Со многим согласен, не все, увы, реализуемо – просто нет возможности. А выделенное зеленым – еще один стимул не писать тестики на халяву, а идти на консультации после лекций.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 9Следующая ⇒

J Ору в голос, то есть теперь у нас качество образования обеспечивают студенты троечники, рассказывающие двоечникам, как впарить билет отдельному преподу J))? И еще раз – по тестам – автоматы на тройки, а все что выше – двигайте на очное общение с преподавателем -защиту курсачей, лаб, экзаменов. Ах, любителям тестиков же слабо ))

14. На счёт последнего вопроса, я скорее боюсь того что без знаний на работу не возьмут или же слишком будет не хватать навыков на работе или в дальнейшей стадии обучения, так как много предметов связаны друг с другом) Это для меня больший стимул учится.

Первые 2 курса очень не хватало информации чем я буду заниматься в будущем и зачем я сейчас вообще учу все это (не было систематики, говорили что все прояснится на 3-4 курсе, но ждать не хотелось). Так что хотелось бы побольше интерактивных мероприятий. И самое главное – это практика. Поделать что-то руками (паять, травить платы, собирать что-то и тд). Чутка пересмотреть взгляды на лабораторные. Понимаю, что глобально ничего менять не надо (да и бюджет вуза не позволит), но теория, полученная с лаб забывается через полгода после их защиты. Наверное, резюмировать можно тем, что надо добавить побольше практических занятий, где можно посмотреть как и зачем применяются разные аспекты теории, которые нам читают на лекциях.

15. Некоторые преподаватели ведут предметы максимально скучно и неинтересно ( а посещать их нужно обязательно) , намного больше пользы принесло бы чтение литературы. Здесь возникает вопрос, а зачем мне тратить 2 часа времени на дорогу, чтобы послушать бубнение под нос? Естественно, тут хотелось бы просто получать какие то задания и рекомендации по изучению курса, что вполне можно было бы делать дистанционно. Кстати, некоторые лабораторные работы тоже пользы особой не приносят. Всё зависит от преподавателя. Если и представит такое, что обучение станет полностью дистанционно, то какой смысл тогда поступать в Вуз, если можно окончить какой то курс и пойти с дипломом работать на шарашкину контору. Вы сделали интересный опрос, но хотелось бы прочить Ваше мнение на этот счет.

Все зависит конкретно от преподавателя. Кто-то профильную квантовую механику/физику/математику читает так, что желания ходить на лекции никакого нет. Монотонное чтение слайдов с презентаций или учебника можно посмотреть в зуме или в мудле, если конечно преподаватель дружит с новейшими технологиями. А вот кто-то философию и психологию читает на техническом(!) факультете так, что хочется чтоб были и лабы, и практики, и экзамены по этим предметам :):) Намека на конкретных преподавателей в данном тексте нет, злого умысла и попытки кого-то оскорбить не несёт. Но справедливости ради, дистант — не учеба. По второму вопросу — идея с рейтингом прикольная, но раз отчисляется 20-40 человек, пусть так и отчисляются эти же 20-40 человек, преподавателям легче, наверное. Пусть невозможное так и останется в мечтах :)

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология