В луганской Народной республике

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 64 из 85Следующая ⇒

В ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКЕ

Рублевская А. Д.,

студентка 4 курса направления подготовки «Журналистика»

ГОУ ВО ЛНР «Луганский государственный педагогический университет»

Аннотация. В статье выделены особенности функционирования и проблемы развития конвергентных школьных медиацентров на примере Государственного учреждения Луганской Народной Республики «Луганский учебно-воспитательный комплекс “Интеллектˮ».

Ключевые слова: медиацентр, конвергенция, субъекты образовательного процесса, журналистика.

Abstract.This article highlights the features of the functioning and problems of the development of convergent school media centers on the example of the State Institution of the Luhansk People's Republic "Luhansk Educational Complex “Intellektˮ».

Key words:media center, convergence, subjects of the educational process, journalism.

Актуальность исследования обоснована постоянно возрастающей значимостью медиаобразования в современном мире. Особенно важна роль медиаобразования в системе обучения и воспитания, когда формируется личность человека, его способность к жизнетворчеству в условиях становления информационного общества и медиакультуры.

Цель статьи – выделить особенности функционирования конвергентных школьных медиацентров, действующих в учебных заведениях Луганской Народной Республики.

Отметим, что история и теория отечественного медиаобразования являются достаточно изученными. Заявленная проблематика исследования рассматривалась в работах А.В. Дроздовой, А.А. Маченина, О.В. Рубцовой, А.В. Федорова и других. Одно из первых определений медиаобразования было озвучено на Международном совете по кино и телевидению в 1973 году: «Медиаобразование – обучение теории и практическим умениям для овладения современными средствами массовой коммуникации, рассматриваемыми как часть специфической и автономной области знаний в педагогической теории и практике» [4].

Впоследствии, когда исследованию медиа стало уделяться больше внимания, появилось и другие определения. Так, А.В. Федоров описывает медиаобразование как направление педагогики, призванное помочь обучающимся адаптироваться в медиа, освоить язык сред массовой информации и коммуникации, уметь анализировать полученную с помощью медиа информацию [5, с. 30].

Британским ученым Л. Мастерманом было названо семь причин актуальности медиаобразования:

1. высокий уровень потребления медиа и насыщенность современных обществ средствами массовой информации;

2. идеологическая важность медиа и их влияние на аудитории;

3. быстрый рост количества медийной информации, усиление механизмов управления ею и ее распространения;

4. интенсивность проникновения медиа в основные демократические процессы;

5. повышение значимости визуальной коммуникации и информации во всех областях;

6. необходимость обучения школьников с ориентацией на соответствие будущим требованиям;

7. нарастающие национальные и международные процессы приватизации информации [4].

Таким образом, можно выделить несколько основных задач медиаобразования, актуальных для педагогического дискурса:

1. адаптация к современным условиям жизни;

2. восприятие потоков информации;

3. анализ и правильная интерпретация информации, оценивание ее достоверности;

4. освоение новых форм коммуникации.

Опишем особенности функционирования конвергентных школьных медиацентров на основе анализа медиапрактик в ГУ ЛНР «ЛУВК “Интеллектˮ». Медиацентр мы рассматриваем как актуальную медиасистему, обеспечивающую потенциал организовывать и объединять социокультурный опыт всех субъектов образовательного сообщества, поддерживать их гражданские медиапрактики с официальными СМИ и общественными организациями, а также право на личный творческий нарратив в культуре [1; 2; 3].

В ГУ ЛНР «ЛУВК “Интеллектˮ» функционирует школьная журналистская редакция. В неё входят учащиеся, преимущественно, 5-11 классов. Руководитель – специалист по рекламе и связям с общественностью. Доминирующие виды деятельности, которым обучают в редакции, следующие:

- сбор, обработка материала;

- написание журналистских текстов;

- посещение обучающих занятий;

- практика фото- и видеосъемки;

- выпуск материалов для школьной газеты, сайта.

Теоретическая часть занятий посвящается основам журналистской деятельности и жанровым свойствам медиатекстов. В школьной газете «Инфо Интеллект» преобладают расширенные заметки, интервью, публицистика.

Под руководством педагога участники журналистской редакции в качестве корреспондентов посещают основные мероприятия школы, беседуют с гостями и учителями. В ходе работы они получают рекомендации относительно методики подготовки материала, принципов освещения событий, мультимедйного сопровождения. Газета выходит ежемесячно, материалы на сайт юные корреспонденты готовят еженедельно.

По мнению участников журналисткой редакции, обозначенные формы работы являются для них интересными. Так, удобным и продуктивным они считают интерактивный формат проведения теоретических занятий. Если учесть ещё тот факт, что мы живем в период медиатизации, популярности блогосферы, то можно сделать вывод, что ребенок находится в среде, которая наиболее для него комфортна и естественна.

В процессе беседы с руководителем и членами журналистской редакции были отмечены проблемные аспекты работы медиацентра: необходимость новых технических средств массовой коммуникации; закрепление за медиаобразованием статуса учебной дисциплины; расширение практик повышения квалификации и изучения опыта работы конвергентных школьных медиацентров. Кроме того, поддержание режима конвергентности также требует изучения актуальных моделей функционирования медиаобразования в структуре учебных заведений.

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Тактические действия в защите

История Олимпийских игр

История развития права интеллектуальной собственности