Семья как основная форма воспитания

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 64Следующая ⇒

Глава 3

СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

В педагогической психологии в отличие от педагогики к сред­ствам воспитания можно отнести семью, коллектив, общение и межличностные отношения, т.е. то, с помощью чего осуществля­ется воздействие человека на человека. Как всякое средство оно имеет свою форму и содержание. Такой формой выступает семья и коллектив, а содержательной стороной этой формы является общение и те межличностные отношения, которые складывают­ся между родителями и ребенком, коллективом и личностью.

Семья — особого рода Коллектив, выступающий в воспи­тании как форма и средство долговременного психологическо­го воздействия на личность ребенка. Семья формирует базовые личностные качества: доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревогу, сердечность и теплоту в общении, а мо­жет и наоборот воспитывать отчужденность и холодность, злость и агрессивность. Все зависит от социально-психологического типа родителей.

Если у тревожного типа матерей часто вырастают тревожные дети, то у доминирующего типа родителей, подавляющих или восхваляющих своих детей, у последних могут сформировать­ся комплексы неполноценности. Родители, как правило, в 98% случаев воспитывают себе подобных детей. Мать, которая за все, что у нее не получается, винит себя, а за все, что ей удается, бла­годарит судьбу и жизненные обстоятельства, с высокой долей

42  РАЗДЕЛ I  Гл а в а 3. Средства воспитания в педагогической психологии

вероятности может рассчитывать на образование такой же пси­хологической установки у детей.¹

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает необходимость максимизировать положительные и свести к ми­нимуму отрицательные влияния семьи в процессе воспитания ребенка. Для этого следует выделить внутрисемейные социаль­но-психологические факторы, определяющие воздействие.

Частыми причинами негативного воспитания являются сис­тематические нарушения супругами этики внутрисемейных от­ношений, отсутствие взаимного доверия, внимания и заботы как друг о друге, так и о ребенке, уважения, психологической поддержки и защиты. Нередко причиной антивоспитательных действий является неоднозначность понимания супругами се­мейных ролей мужа, жены, хозяина, хозяйки, главы семьи, за­вышенные требования, предъявляемые супругами друг к другу. Но самыми, пожалуй, существенными факторами, отрицатель­но сказывающимися на воспитании детей, являются несовмес­тимость нравственных позиций супругов, рассогласование их точек зрения на честь, мораль, совесть, долг, обязанности перед семьей, меру ответственности за состояние дел в семье. Успеш­ность воспитания детей в семье зависит от устойчивости брач­ных отношений. Поэтому существуют определенные закономер­ности семейной устойчивости в зависимости от типа характера, которым располагают родители.

Так, наши исследования показали, что совершенно невозмо­жен брак между супругами доминирующего и тревожного типов характеров. Несколько устойчивее брак возможен между супру-ами конформного типа характера и инфантильного, и устойчи­вые браки достигаются между сензитивным, интровертивным и гармоничным типами характеров (см. схему 1).

На некоторые особенности воспитания указывает Р.С. Немов, отмечая, что в психологически разных условиях оказываются и

Немов Р.С. Психология // Кн. 2. Психология образования.— М.: Просве­щение, 1994.-С. 130-133.

_?.1. Семья как основная форма воспитания

Схема 1. ТИПЫ ХАРАКТЕРОВ

>^

>^

^

'^

■^

вный

1^

Познавательные статьи:



Где возникла философия и почему?

Относительная высота сжатой зоны бетона

Сущность проекции Гаусса-Крюгера и использование ее в геодезии

Тарифы на перевозку пассажиров