Концепция развития и воспитания в гуманистической психологии

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 64Следующая ⇒

2.5. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Концепция развития личности в рамках гуманистически ори­ентированной теорий представлена в форме личностного роста, самоактуализации, саморазвития.

Согласно теории Абрахама Маслоу и Карла Роджерса, каж­дый человек обладает мотивационным набором, который помо­гает ему удовлетворять потребности пяти уровней.' Он пишет, что не вправе ожидать от ребенка, что он сам начнет заниматься такими видами деятельности, которые будут способствовать его самореализации (рисованием, развитием навыков чтения, нала­живанием хороших отношений со сверстниками и т.п.), если не удовлетворены важнейшие его биологические потребности и пот­ребность в безопасности. Только в том случае, если эти потреб-

¹ Столяренко Л.Д. Основы психологии.—Ростов-н/Д., 1996.— С. 126-129.

2.6. Концепция развития и воспитания в деятельностной теории

ности удовлетворены, и при обретении уверенности в том, что они и в будущем будут удовлетворяться нормально, человек мо­жет переходить к удовлетворению других, более высоких потреб­ностей — в любви и принадлежности к конкретной социальной группе (социальный статус), в самооценке и самореализации. Только удовлетворив потребность самого высокого уровня, че­ловек может стать здоровой, творческой и независимой личнос­тью. И тогда он способен успешно решать различные проблемы, лучше понимать себя и других, разумнее строить межличностные отношения и полностью отдавать себя любимому делу.

2.6. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ТЕОРИИ

Согласно деятельностной теории, развитие и воспитание происходит в процессе включения индивида в различные виды деятельности.

Пути решения проблемы развития личности, намеченные П.П. Блонским и Л.С. Выготским, развернул и углубил А.Н. Ле­онтьев, который писал, что «...в изучении развития психики ре­бенка следует исходить из развития его деятельности, так как она складывается в данных конкретных условиях его жизни... Жизнь или деятельность в целом не складывается механически из от­дельных видов деятельности. Одни виды деятельности являются на данном этапе ведущими и имеют большее значение для даль­нейшего развития личности, другие — меньшее. Одни играют главную роль в развитии, другие — подчиненную. Поэтому нуж­но говорить о зависимости развития психики не от деятельности вообще, а от ведущей деятельности»¹.

Важным этапом формирования личности ребенка является игровая деятельность. Игра по происхождению представляет со­бой социальную деятельнасть, поэтому она социальна по своему содержанию.

¹ Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.—М., 1997.

ч

36   РАЗДЕЛ 1

Гл а в а 2. Теории и концепции развития и воспитания

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология