Концепция развития и воспитания в бихевиористической психологии

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 64Следующая ⇒

Джон Уотсон считал, что человек таков, каким научился быть. Многие сторонники бихевиоризма полагают, что человек «учит­ся вести себя» всю жизнь, но не вьщеляют при этом особых пе­риодов или стадий.

Вместо этого они определяют три типа обучения:

• классическое обусловливание;

• оперантное обусловливание;

• обучение посредством наблюдения.

2.4. Концепция развития и воспитания в бихевиористической психологии            33

1. Классическое обусловливание — это простейший тип обуче­ния, в процессе которого используются лишь непроизволь­ные рефлексы детей. Эти рефлексы и у человека, и у живот­ных являются врожденными. Ребенок в ходе обучения чисто автоматически реагирует на какие-либо внешние стимулы, а затем учится реагировать таким же образом на стимулы, несколько отличающиеся от первых.

2. Оперантное обусловливание — специфический тип обучения. Суть его заключается в том, что человек контролирует свое поведение, ориентируясь на его вероятные последствия (по­ложительные или отрицательные)¹. Сторонники бихевио­ристской теории установили, что наказание является спе­цифическим средством обучения. Наказание — это стимул, заставляющий отказаться от вызвавших его действий, форм поведения. Нельзя путать понятия «наказание» и «негатив­ное подкрепление». При наказании человеку дается, навя­зывается нечто неприятное или же у него отбирается нечто приятное, а в результате и то и другое вынуждает его прек­ратить какие-то действия и поступки. При негативном же подкреплении убирается нечто неприятное с целью поощ­рения определенного поведения. Но Скиннер считал, что позитивное подкрепление — более действенное средство конт­роля за поведением, а наказания следует всячески избегать.

3. Обучение посредством наблюдения. Наверное, ни для кого не секрет то, как важно подавать детям хороший пример. Американский психолог Альберт Бандура, признавая важ­ность обучения по типу классического и оперантного об­условливания, все же считает, что в жизни гораздо чаще обучение происходит благодаря наблюдению. Ребенок наб­людает за тем, что делают, как ведут себя родители, бабуш­ки и дедушки, сверстники, другие люди в его социальном окружении, и старается воспроизводить образцы их по­ведения. Бандуру и "его коллег, акцентирующих внимание

Скиннер В. Оперантное поведение // История зарубежной психологии 30-60-е годы XX века.- М., 1986.

34  РАЗДЕЛ 1

Глава 2. Теории и концепции развития и воспитания

на зависимости личностных характеристик человека от его способности учиться у окружающих, обычно называют тео­ретиками социального обучения.

Суть обучения посредством наблюдения заключается в том, что человек копирует чьи-то образцы (формы, модели) по­ведения, не ожидая какого-либо поощрения или наказания за это. За годы детства ребенок накапливает огромную ин­формацию о различных формах поведения, хотя в своем по­ведении он может и не воспроизводить их. Однако, если он видит, что какие-то дела, поступки, поведенческие реакции других детей поощряют, то, скорее всего, он будет стараться скопировать их. Кроме того, вполне вероятно, что он будет охотнее подражать тем людям, которыми он восхищается, которых любит, которые в его жизни значат больше, чем другие. Дети никогда не станут добровольно копировать об­разцы поведения тех людей, которые им неприятны или ко­торых они боятся.

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология