Критерии освоения навыка. Кто. Или что [человек] сделал. . Кто. Или что [человек] сделал. Или что. Или Какого цвета. . Кто. Или что [человек] сделал. Или что. Или Какого цвета. Или где. . Кто. Или что [человек] сделал. Или что. Или Какого цвета. Или где.

↑

⇐ ПредыдущаяСтр 128 из 150Следующая ⇒

КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ НАВЫКА

Ученик демонстрирует правильную реакцию 9 раз из 10 без подсказок. Нужно повторить этот результат по крайней мере ещё с одним учителем.

ЭТАП 1

Кто?

ЭТАП 2

Кто?или Что [человек] сделал?

ЭТАП 3

Кто?или Что [человек] сделал?или Что?или Какого цвета?

ЭТАП 4

Кто?или Что [человек] сделал?или Что?или Какого цвета?или Где?

ЭТАП 5

Кто?или Что [человек] сделал?или Что?или Какого цвета?или Где?или Когда?

ЭТАП 6

Кто?или Что [человек] сделал?или Что?или Какого цвета?или Где?или Когда?или Какой (который)?

ЭТАП 7

Кто?или Что [человек] сделал?или Что?или Какого цвета?или Где?или Когда?или Какой (который)?или Почему?

ЭТАП 8

Кто?или Что [человек] сделал?или Что?или Какого цвета?или Где?или Когда?или Какой (который)?или Почему?или Как?

Взаимодействие со сверстниками

ЦЕЛИ

1.Учить адекватно реагировать на предложения сверстников пообщаться, поиграть или сделать что-то вместе;

2.Развивать навыки самостоятельного инициирования взаимодействия со сверстниками;

3. Способствовать развитию речи. Речь ребёнка часто развивается в процессе наблюдения и взаимодействия со сверстниками;

4. Развивать наблюдательность;

5. Оценить уровень развития социальных, речевых и игровых навыков ученика через взаимодействие со сверстниками.

МЕТОДИКА

Далее рассматриваются виды деятельности, которые подходят для обучения и развития взаимодействия со сверстниками.

При подготовке совместных занятий со сверстниками нужно определить соответствующие игровые навыки и отработать их на занятиях в рамках обучения отдельными блоками в формате один на один. Выбор игровых навыков определяется тем, какие из них будут способствовать со­циальной интеграции, а также игровыми предпочтениями самого ученика. Игры должны соответствовать возрасту.

Когда ученик освоит несколько игровых навыков, пере­ходите к взаимодействию со сверстниками в рамках корот­ких сессий. Например, пусть сверстник придёт на 30 минут. Первая пара занятий должна быть посвящена очень моти­вирующей деятельности и для ученика, и для сверстника.

Это может означать, что не следует переходить к формаль­ному обучению, пока оба ребёнка не будут заинтересованы в подкрепителях (например, вместе печь шоколадное пе­ченье, делать газировку из порошка, играть с интересной игрушкой, плавать в бассейне и т. д.). Сверстник должен уходить, с нетерпением ожидая следующей встречи.

На втором этапе проводится не более трёх «попыток» (блоков) продолжительностью около 3 минут каждая. Правда, сверстник не должен подозревать, что вы занима­етесь терапией, и не должен об этом говорить. Роль взрос­лых должна быть как можно более неформальной. Не сле­дует избыточно структурировать деятельность. Но имейте запасной сценарий на случай, если игра застопорится или пойдёт в неверном направлении.

Такой «сценарий» — это руководство для инструкто­ра, который в случае необходимости должен дать подсказ­ку. Выбирайте виды деятельности со взаимодействием, которые были бы интересны обоим детям. Каждый блок должен быть посвящен разным видам деятельности. Ка­ждая деятельность должна быть уже знакома ученику из прежнего обучения. Занимаясь каждым видом деятель­ности, нужно иметь в виду конкретную цель относитель­но развития желаемого поведения. Например, развитие речи, визуальный контакт, действия по очереди, где быть, что делать. Разумеется, инструкторы должны хорошо раз­бираться в подходящей манере общения, поведении и формах взаимодействия, соответствующих возрастному развитию учеников, чтобы помочь организовать подходя­щее по возрасту общение. Иногда АВА-терапевты смотрят на игровой процесс с точки зрения взрослых и проявляют в игре «взрослое» поведение.

Обязательно подкрепляйте сверстника за сотрудниче­ство. Если необходимо, подскажите ему, когда надо задать ученику вопрос или дать какие-то инструкции.

Познавательные статьи:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США